Социально-педагогическая работа в учреждениях системы социальной помощи и социальной защиты детей в России к. XIX - н. XX века

• Автор: Боброва, Марина Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Воронеж
• Количество страниц: 160 с. : ил.

Оглавление
Введение4

Глава I. Теоретические аспекты исследования

социальнопедагогической работы в учреждениях

системы социальной помощи и социальной защиты

детей в России к. XIX н. XX века

1.1. Состояние исследования проблемы социальнопедагогической работы в учреждениях системы социальной помощи и социальной защиты

детей в России к. XIX н. XX века

1.2. Основные понятия исследования социальнопедагогической работы в учреждениях системы социальной помощи и социальной защиты

детей в России к. XIX н. XX века

, 1.3. Предпосылки становления системы

социальной помощи и социальной защиты детей в России до конца XIX века.
Выводы по I главе.
Глава И. Сущность социальнопедагогической работы в учреждениях системы социальной помощи и социальной защиты детей в России
к. XIXн. XX века.
2.1. Становление системы социальной помощи и социальной защиты детей и е учреждений в России
в к. XIX н. XX вв
2.2. Специфика социальнопедагогической работы
в учреждениях системы социальной помощи и социальной защиты детей в России
в к. XIXн. XX вв
Выводы по главе.4
Заключение
з
Список использованных источников


На третьем этапе ( - ) - конкретизировалась структура, выводы исследования, проводилось внедрение его результатов в образовательный процесс высшей школы и литературное оформление текста диссертационного исследования. России к. XIX - н. России к. XIX - н. России к. XIX - н. России к. XIX - н. XX века. России к. XIX -н. России в к. XIX — н. XX века являлись: исторические предпосылки (менталитет русского народа, природно-климатические условия, геополитическое положение страны), определившие выделение институтов помощи в зависимости от хозяйственной деятельности населения, саму функцию помощи, с одной стороны, как проявление ментальности русского народа и, с другой стороны, как реализацию духовных ценностей. Вместе с этим исторически выделялась лидирующая роль государства в решении социальных проблем, рассматривавшихся необходимым условием укрепления самого государства. Исторически было обусловлено становление системы социальной помощи и социальной защиты детей в России к концу XIX - н. XX века. Этот процесс был представлен к концу XIX века в двух этапах: (X — XVII в. XVIII - 1 п. XIX в. Социокультурные предпосылки (урбанизация, выделение новых социальных категорий детей, нуждавшихся в помощи и защите, этнокультурные традиции), обусловившие структуризацию не только институтов помощи и защиты детей, но и формы этой помощи, а также определявшие ценностную основу и нормы отношения к тем, кто нуждался в помощи. Педагогические предпосылки (общественнопедагогическое движение России 2-ой п. XIX - н. XX века; выделение социально-педагогического, психолого-педагогического направлений в общем процессе развития педагогики в конце XIX - н. России к. XIX - н. XX века проходило по трем направлениям (институты помощи - учреждения, источники финансирования, законодательство) и оформилось в к. XIX - н. XX в. Итогом целостного процесса в выделенный период становится система социальной помощи и социальной защиты детей, включавшая 4 основных института (государство, общество, церковь, частная инициатива), открывавших различные типы учреждений. Характеристикой оформившейся системы социальной помощи и социальной защиты детей в к. XIX - н. XX века являлась структуризация административной и финансовой помощи и защиты, проявляющаяся в выделении, как централизованных органов управления, так и территориальных форм помощи (земских, волостных, городских), а также оформлении правового поля деятельности этой системы. России к. Социально-педагогическая работа в учреждениях системы социальной помощи и социальной защиты детей была направлена на их развитие, воспитание, социализацию и социальную защиту. Теоретическое значение исследовании заключается в том, что результаты и выводы исследования расширяют имеющие теоретические представления об исторической обусловленности организации и развития различных типов учреждений системы социальной помощи и социальной защиты детей, о социально-педагогической работе в этих учреждениях в её содержательной и процессуальной характеристиках. Новое знание, полученное в результате исследования, дополнит содержание курса «История социальной педагогики». Практическая значимость исследования. Содержащиеся в исследовании теоретические положения и выводы направлены на совершенствование общепедагогической и профильной подготовки студентов педагогических учебных заведений на основе расширения и конкретизации содержания учебных курсов и спецкурсов по истории педагогики, истории социальной педагогики. Вместе с тем, результаты и выводы диссертационного исследования могут быть положены в основу разработки спецкурсов для системы повышения квалификации социальных педагогов и социальных работников, также могут составить содержательную базу педагогического краеведения для студентов педагогических образовательных учреждений. Достоверность и надёжность результатов исследования обеспечена методологической и теоретической обоснованностью исходных положений работы; источниковедческой базой исследования; соответствием комплекса методов историко-педагогического исследования его целям и задачам, непротиворечивостью полученных выводов.