Социализация учащейся молодежи в системе ценностей физической культуры

• Автор: Валиахметов, Тимур Рифадович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 190 с. : ил.

Содержание
Содержание
Введение .
1 Социальноаксиологическая роль физической культуры и спорта в образовательном процессе

1.1 Социализация учащейся молодежи в системе ценностей современного мира

1.2 Физическая культура и спорт как социальноценностная система .

1.3 Социальнопедагогические функции физической культуры и спорта в аксиологически наполненном образовательном процессе
1.4 Разработка модели социализации учащихся обучающихся начальных профессиональных заведениях в системе ценностей физической культуры

Выводы но первой главе .

2 Опытное пространство социализации учащейся молодежи в системе ценностей физической культуры и спорта

2.1 Общая характеристика социальной базы опытноэкспериментального исследования

2.2 Реализация социальнопедагогических траекторий социализации личности в системе ценностей физической культуры и спорта в образовательном процессе
2.3 Результаты опытноэкспериментального апробирования обеспечивающей эффективность социализации учащейся молодежи
Выводы по второй главе .
Заключение .
Список использованных источников


Эта точка зрения весьма распространена, хотя не учитывается то, что в течение жизни человека могут меняться формы и виды деятельности, которые составляют базу для социализации личности. По мнению Л. И. Анцыферова, социализация есть процесс, в результате которого ребенок формируется в самостоятельную личность, осваивающую культуру, в которой он рожден. Тем самым «осуществляется передача социального опыта и культурных ценностей от одного поколения к другому» [, с. По Б. Т. Ананьеву социализация относится ко всем процессам формирования личности, ее социального становления, включения человека во все виды социальных отношений, в том числе и производственных. Отечественными исследователями Н. Б. Дубининым, М. В. Деминым, А. Ф. Полисом социализация рассматривается как процесс социальной эволюции человека, в котором интенсивно развиваются противоречия и внутренние конфликты между биологической и социальной« сущностью личности. Таким образом, в данной теории приоритет отдается внутренним' причинам, хотя формирование ценностей как один из результатов социализации происходит только при наличии внутренних конфликтов, а внутренние конфликты возникают в деятельности, общении. Б.Т. Парыгин сущность социализации видит как процесс вхождения индивида в социальную среду на основе познания, общения, овладения умениями и навыками практической деятельности [1, с. Таким образом, социализация - это процесс усвоения, человеком знаний, ценностей, норм, трудовых и социальных навыков, позволяющих ему выполнять социальные роли и трудовые функции; многогранный процесс, охватывающий все сферы жизнедеятельности личности (сознание, общение, деятельность). Нельзя не согласиться с выделением трех основных стадий в процессе социализации, хотя все три стадии тесно взаимосвязаны. Первая стадия включает детство и период обучения, которые имеют присущие им специфические доминантные формы, виды деятельности и пространство социализации. Одним из главных следствий дошкольного периода является выделение ребенком своего собственного существа из общественной среды. Наряду с противопоставлением «Я - другие люди», у ребенка усиливается стремление к подражательству. Дошкольный возраст характеризуется доминантой игры, которая является основным пространством социализации и самореализации ребенка. Школьный период характеризуется учебной деятельностью. Ученический коллектив отличается от группы людей, с которыми он взаимодействовал ранее, большей степенью организованности и более четко определенными правилами поведения. Ребенок, прежде чем совершить какое-то действие, вынужден оценивать, как это действие будет воспринято его сверстниками и учителями. При этом оценка со стороны взрослых является важнейшим регулятором поведенческих актов. Существенные структурные изменения происходят в области когнитивного развития, что выражаются в переходе к абстрактному и формальному мышлению и завершают линию развития, начавшуюся в младенчестве формированием сенсомоторных структур. В связи с этим возможности социализации значительно увеличиваются. Вторая стадия социализации характеризуется активным участием человека в трудовой деятельности. Переход от школы к трудовой деятельности означает заметное изменение жизненной ситуации, как для молодых людей, так и для их семей, а также появление многочисленных требований со стороны общества. Выбор профессии так же следует рассматривать как первоочередную задачу педагогического руководства процессом социализации учащейся молодежи. Переход на новый образ жизни также связан со сменой доминанты на умственный или производительный труд. При этом зачастую основными факторами социализации молодых людей становятся не столько семья и группа ровесников, сколько профессиональная деятельность и производственные отношения [1]. Трудовая деятельность в значительной степени влияет на другие сферы жизнедеятельности человека. Профессиональная активность, охватывающая несколько десятилетий из жизни человека, неизменно сопровождается развитием и формированием определенных социально и индивидуально значимых качеств личности.