Развитие творческого потенциала личности учащегося в технологическом образовании

• Автор: Тигров, Вячеслав Петрович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 447 с. : 5 ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКОМЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ЛИЧНОСТИ УЧАЩЕГОСЯ В УСЛОВИЯХ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
1.1. Творческий потенциал личности учащегося как категория гуманистическиориентированного технологического образования
1.2. Технологическое образование как личностно ориентированная педагогическая система.
1.3. Методологические подходы к процессу развития творческого потенциала личности учащегося в технологическом образовании

1.4. Сущность и механизмы развития творческого потенциала

личности учащегося в технологическом образовании

Выводы по первой главе

ГЛАВА И. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ И МОДЕЛЬ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ЛИЧНОСТИ УЧАЩЕГОСЯ В ТЕХ

НОЛОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ

2.1. Закономерности развития творческого потенциала личности учащегося в технологическом образовании.
2.2. Принцищл развития творческого потенциала личности учащегося в технологическом образовании
2.3. Педагогическая модель процесса развития творческого потенциала личности учащегося в технологическом образовании.
2.4. Критерии, показатели и уровЕш оценки результативности развития творческого потенциала личности учащегося в технологическом образовании
Выводы по второй главе
ГЛАВА III. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ПРОВЕРКИ МОДЕЛИ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ЛИЧНОСТИ УЧАЩЕГОСЯ В ТЕХНОЛОГИЧЕСКОМ
ОБРАЗОВАНИИ.
3.1. Моделирование проблемных ситуаций в системе личностно ориентированных заданий.
3.2. Включение учащихся в коллективные конструкторскотехнологические проекты.
3.3. Создание творческой технологической среды
3.4. Анализ результатов опытноэкспериментальной работы.
Выводы по третьей главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


При определении творческого потенциала личности с позиции туман и-стически-ориентированного технологического образования следует учитывать именно конструктивный, продуктивный характер способностей личности, их позитивную направленность, способность решать творчески технологические задачи. Приоритетным в гуманистической педагогике всегда являлся оптимистический взгляд на личность, опора в деятельности на позитивную перспективу. Человек, — писал К. Роджерс, - есть не то, что он есть, а то, чем он может стать. Ресурс развития человека заложен в нем самом» [2]. Для определения сущности творческое потенциала опирались на позицию П. Категория «творческий потенциал личности» относится к числу общенаучных понятий, методологическое значение которых чрезвычайно важно для педагогики. Исследование проблемы творческого потенциала личности является областью психологии и педагогики творчества. Творчество - «эго деятельность, созидающая нечто новое, оригинальное, что входит не только в историю развития самого творца, но и в историю развития науки, искусства и т. C.JI. Рубинштейн); рассматривается как критерий новизны деятельности (JI. C. Выготский, М. М. Поташник, М. Стайн), как специфическое качество личности (Б. Г. Ананьев, Д. Б. Богоявленская, Е. П. Ильин, А. К. Маркова), творчество как процесс (А. Н. Лук, Е. Торранс, Е. Л. Яковлева), как основа и механизм развития психики (А. М. Матюшкин, Я. А. Пономарев) [7, 5], а его исследование связывается с закономерностями мышления (Н. Г. Алексеев, С. М. Бернштейн, B. C. Библер, Э. Г. Юдин) [4, 1]. Я.А. Пономарев, констатируя сложность проблемы творчества в современной науке, прогнозировал ее позитивную динамику, детерминированную обширным массивом хотя и спорадических, но весьма обширных данных. Сдвиги в понимании природы творчества сейчас весьма вероятны, поскольку в наши дни нет достаточно утвердившейся позипии, хотя накоплено множество различных точек зрения, представлений [5]. Р. Муни [9] выделяет четыре основных подхода к творчеству в зависимости от того, какой из четырех аспектов проблемы выходит на первый план: среда, в которой осуществляется творчество; творческий продукт; творческий процесс; творческая личность. Творчество рассматривается в исследовании как источник развития, движения, взаимодействие, ведущее к развитию, развивающее взаимодействие (Я. А. Пономарев) [6]. Важной для нас явилась позиция В. Автор дал наиболее полное и развернутое определение понятия «творчество»: «Это один из видов человеческой деятельности, направленный на разрешение противоречий, решение творческой задачи, для которой необходимы объективные (социальные, материальные) и субъективные (знания, умения, способности) личностные условия, результат которой обладает новизной и оригинальностью, личностной и социальной значимостью». А.И. Санникова рассматривает творчество как процесс реализации сущностных сил человека, как процесс созидания объективно и субъективно нового в окружающем человека мире и в нем самом. Однако, чтобы преобразовательная деятельность, осуществляемая субъектом, представляла собой творчество, необходимо, чтобы субъект овладел опытом культуры ее осуществления (как ценностно-смысловым содержанием, так и практическими средствами) [8]. Содержательное проявление и качественное своеобразие способности к творчеству на уровне отдельного субъекта определяются биологическим фактором (задатки и на их основе развившиеся способности), психическим (сознание, включающее в свою структуру когнитивный, волевой и аффективный элементы) и социальным (общество как социальное окружение, целенаправленная деятельность людей). Степень проявления творчества обусловлена, с одной стороны, творческим потенциалом самого человека, а с другой - социальными условиями и уровнем его собственной активности, компетентности и способности к развитию и реализации своего творческого потенциала. Именно активность субъекта выступает определяющим условием, при котором творческая деятельность оказывает свое развивающее влияние; отсутствие же таковой приводит к утсанию способности к творчеству. Способность человека к творчеству проявляется в процессе его жизнедеятельности, при этом любой из видов деятельности может осуществляться им как на репродуктивном, так и на творческом уровне.