Психолого-педагогические условия формирования готовности школьников к организованным действиям при чрезвычайных ситуациях

• Автор: Сидоркин, Владимир Александрович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 142 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Проблемы готовности школьников к опасности, чрезвычайным ситуациям в педагогической теории

1.1. Развитие потребности в безопасности как одна

из ключевых задач воспитания в современном обществе и возможные пути се реализации

1.2. Психологопедагогическое понятие готовности школьников к организованным действиям при чрезвычайных ситуациях

и условия ее формирования

Выводы по первой главе

Глава 2. Создание исихологопедагогических условий для формирования готовности школьников к организованным действиям при чрезвычайных ситуациях в школьной практике
2.1. Особенности организации учебновоспитательного процесса при формировании готовности школьников к чрезвычайным ситуациям
2.2. Опытноэкспериментальная проверка эффективности психологопедагогических условий по формированию готовности школьников к организованным действиям при чрезвычайных ситуациях
Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы


России к чрезвычайным ситуациям в августе года состоялось заседание Правительственной комиссии по предупреждению и ликвидации чрезвычайных ситуаций и обеспечению пожарной безопасности (протокол № 5 от августа г. МЧС России и Минобрнауки России. На заседании среди других рассматривался вопрос о состоянии подготовки учащейся молодежи к действиям при пожаре, в чрезвычайных ситуациях. Важное место в этой работе играет подготовленность самих педагогических кадров. К сожалению, специальное изучение вопроса свидетельствует о том, что большинство педагогических вузов Российской Федерации не готовят учителей ОБЖ (первый факультет был открыт в РПГУ им. А.И. Герцена в году, первый выпуск года составлял человека); учителя-предметники недостаточно ориентированы на формирование у школьников культуры безопасного поведения, адекватного (организованного) отношения к личной безопасности, у них недостаточно сформированы потребности выполнения этой деятельности. Эти факты и вышеприведенные статистические данные ясно указывают на то, что современное российское общество в целом и школьники в частности не готовы к безопасному поведению при пожаре, чрезвычайных ситуациях. Об актуальности проблемы подготовки учащихся к действиям при пожаре, чрезвычайных ситуациях говорит и немалое количество научных исследований, посвященных данной теме, появившихся в последние годы. Авторами этих исследований делается попытка рассмотреть проблему с разных сторон. Различным аспектам решения задачи формирования безопасного поведения учащихся посвящены работы С. П. Данченко, Э. Я. Егоровой, И. В. Иовенко, В. Р. Лукьянова, В. II. Мошкина, A. A. Сергина, В. В. Токарева. О.В. Беспалова, Т. Ю. Давыдовой, В. А. Земцова, В. В. Казанкова, А. Л. Шидловского, Ю. И. Харина. Перечисленные труды охватывают широкий спектр вопросов обеспечения безопасности, вместе с тем в работах рассматриваются только задачи всеобщей подготовки детей к безопасному поведению и в условиях чрезвычайных ситуаций в целом, но не раскрыты вопросы эмоционального состояния и поведения учащихся при пожаре (как самой распространенной и страшной ЧС), не изучена роль высоко заинтересованных детей-«проводников», лидеров школьных групп, через которых можно значительно эффективнее вести работу по обеспечению готовности школьников к чрезвычайным ситуациям. Разделяются вопросы формирования безопасного поведения у учащихся и подготовки квалифицированных педагогических кадров в области ОБЖ. В связи с вышеизложенным и было выбрано данное направление исследования. Обозначенные противоречия позволили сформулировать проблему исследования: каковы психолого-педагогические условия, обеспечивающие успешное формирование готовности школьников к организованным действиям при чрезвычайных ситуациях. Поиск разрешения вскрытых противоречий, актуальность исследуемой проблемы, ее недостаточная разработанность в педагогике общего образования в соответствии с новыми требованиями общества и государства, необходимость повышения уровня формирования позитивного отношения к жизни и здоровью личности определили выбор и формулировку темы исследования: «. Психолого-педагогические условия формирования готовности школьников к организованным действиям при чрезвычайных ситуациях». Цель исследования: разработать, теоретически обосновать и проверить опытно-экспериментальным путем в общеобразовательной школе и учреждениях дополнительного образования психолого-педагогические условия формирования готовности школьников к организованным действиям при чрезвычайных ситуациях. Объект исследования: формирование готовности школьников к действиям в условиях чрезвычайных ситуаций в современной общеобразовательной школе и учреждениях дополнительного образования. ОБЖ организуется работа с особо заинтересованными детьми-лидерами, с помощью которых ведется работа по обеспечению готовности школьников к чрезвычайным ситуациям. Дать научно обоснованное определение понятия «готовность школьников к организованным действиям при чрезвычайных ситуациях». Научно обосновать комплекс психолого-педагогических условий, обеспечивающих формирование готовности к организованным действиям при чрезвычайных ситуациях у школышков-подростков.