Психолого-педагогические условия индивидуализации взаимодействия педагогов со старшеклассниками

• Автор: Полякова, Александра Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 203 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
Глава 1. Теоретические основы исследования индивидуализации взаимодействия педагогов со старшеклассниками.
1.1. Проблема индивидуализации педагогического взаимодействия в педагогической и психолог ической литературе

1.2. Старшеклассник как субъект взаимодействия с педагогом.

1.3. Педагог как субъект взаимодействия со старшеклассником

Глава II. Опыт эмпирического исследования психологопедагогических условии индивидуализации взаимодействия педагогов со

старшеклассниками

2.1 Характеристика практики индивидуализации взаимодействия педагогов со старшеклассниками в современной системе воспитания

2.2. Анализ успешного опыта индивидуализации

взаимодействия педагогов со старшеклассниками

2.3. Использование дистантных средств в индивидуализации взаимодействия педагогов со старшеклассниками
2.4. Условия эффективности индивидуализации взаимодействия
педагогов со старшеклассниками.
Заключение.
Список литерату


Индивидуальность является единством во многообразии», — писал по этому поводу немецкий психолог В. Штерн. Сходное мнение высказывал Б. Ананьев Б. Г., , с. Понятие «человек» выражает общеродовые черты, присущие человеческому индивиду, указывает на его принадлежность к человеческому роду. В понятии «человек» фиксируются общие, родовые признаки. Понятие «индивид» обозначает человека как единичного представителя человеческого рода, принадлежащего одновременно и природе, и человеческому обществу, что фиксируется соответственно понятиями «организм» и «личность». Если первое из них выражает совокупность биологических свойств человека, то второе характеризует его социальный, конкретно-исторический облик. Понятие «субъект» также тесно связано с индивидуальностью. Субъектная линия в индивидуальности восходит позиции С. Л.Рубннштейна. В основе его концепции идея об индивидуально активном человеке, то есть человеке, строящем условия жизни и своё отношение к ней [Рубинштейн С. Л.]. Связь субъектности и индивидуальности человека отмечает также К. А.Абульханова-Славская. Социально значимые черты человека, свойственные ему как отдельному индивиду, фиксирует понятие «личность». Но если сущность личности есть персонификация общественных отношений, то конкретная личность может выразить свою общественную сущность в форме индивидуальности. Личность, таким образом, социальна по своей сущности, но индивидуальна по способу своего существования. Она представляет собой единство социального и индивидуального, сущности и существования [Резвицкий И. И., ]. Личность и индивидуальность не только взаимосвязаны, но и взаимообусловливают друг друга. Формирование личностных качеств человека находится в тесной связи с его индивидуальным самосознанием. Понятие индивидуальность не совпадает целиком с понятием личность. Если понятие личность характеризует человека со стороны его социальной обусловленности социального содержания, указывая на его социальные позиции и ориентации, то понятие индивидуальность раскрывает форму, способ его бытия [Резвицкий И. И., ]. Сущность индивидуальности связана именно с самобытностью индивида, со способностью его быть самим собой, выступать самостоятельным существом в рамках другого целого. На сущностную связь индивидуальности с самобытностью индивида указывал еще Гегель [Гегель Г. В., -]. Как отмечает Б. Б.Ф. Ломов, ]. Целостность же индивидуального развития обеспечивается становлением индивидуальности [Б. Г.Лнаньев, ]. Индивидуализация является одной из важнейших закономерностей и характеристик направленности развития человека. Представления об эволюционном смысле, о функциональной роли разнообразия и индивидуального своеобразия элементов систем живой природы в их развитии складывались постепенно и противоречиво. Г.Спенсер одним из первых указал на ведущую роль в эволюции взаимосвязанных к взаимодополняющих процессов интеграции и дифференциации, предложив механистическую, но все же схватывающую существенные закономерности эволюции схему: интеграция рассеянного и однородного — дифференциация, превращение однородного в разнородное — интеграция разнородного. Источник дифференциации Г. Спенсер видел в воздействии внешних сил, внешней среды [Человек: индивидуальность, творчество, жизненный путь, , с. Значительно глубже и полнее представлена роль интегро-дифференционных процессов в организационной теории А. Богданова. Богданов считал, что в процессе развития происходит дифференциация элементов системы как вследствие их «природной разности», гак и под воздействиехм среды. При этом одни элементы как бы дополняют другие в системе. Возрастание различий между элементами и их общего разнообразия ведет ко все более устойчивым структурным соотношениям. Вместе с тем Богданов указывает и на возможность конфликтных взаимоотношений между элементами, деструктивных по отношению к системе в целом. Поддержание целостности системы в этом случае требует ее преобразования, то есть изменения характера связей между элементами [Человек: индивидуальность, творчество, жизненный путь, , с.