Профессиональное самоопределение подростка в процессе предпрофильной подготовки в учреждении дополнительного образования детей

• Автор: Муратова, Анжелика Артуровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 196 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ПОДРОСТКА В ПРОЦЕССЕ ПРЕДПРОФИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ.
1.1. Создание образовательного пространства предпрофильной подготовки как педагогическая проблема

1.2. Структура и содержание профессионального самоопределения подростка .

1.3. Модель формирования профессионального самоопределения подростка в образовательном пространстве предпрофильной подготовки в учреждении

дополнительного образования детей

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ

САМООПРЕДЕЛЕНИЮ ПОДРОСТКА В ПРОЦЕССЕ ПРЕДПРОФИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ В УЧРЕЖДЕНИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ . ДЕТЕЙ

2.1. Логика и задачи опытнопоисковой работы.

2.2. Педагогические средства формирования профессионального самоопределения подростка в предпрофильной подготовке.
2.3. Динамика результатов опытнопоисковой работы.
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Основные положения исследования и его результаты докладывались и обсуждались на научно-практических конференциях: Межвузовской научно-практической конференции (Самара, ); Всероссийской научно-практической конференции «Вызовы XXI века и образование» (Оренбург, ); XXVIII преподавательской научной конференции преподавателей (Оренбург, ); Международной научно-практической конференции (Оренбург, ); Межрегиональной научно-практической конференции (Оренбург, ), Всероссийской научно-практической заочной конференции (Ярославль, ); Региональной научно-практической конференции (Оренбург, ). Структура диссертации отражает логику исследования и включает введение, две главы, содержащие шесть параграфов, заключение, список литературы и приложения. В диссертации имеется таблиц, 4 рисунка. Библиографический список насчитывает 8 наименований. ГЛАВА 1. Глава посвящена теоретическому анализу состояния исследуемой проблемы в теории и практике; определению содержания и педагогических возможностей образовательного пространства предпрофилыюй подготовки учреждения дополнительного образования детей; раскрытию структуры и содержания понятия «профессиональное самоопределение подростка»; определению модели формирования профессионального самоопределения подростка в предпрофилыюй подготовке, характеристике педагогических условий, обеспечивающих её реализацию. Основным исследовательским методом данной главы является теоретический анализ философской, психологической и педагогической литературы по рассматриваемой проблеме. В параграфе рассмотрены основополагающие для исследования понятия: «предпрофилънап подготовка», «образовательное пространство предпрофильной подготовки учреждения дополнительного образования детей», «курсы по выбору», «профильная ориентация», «профессиональная ориентация». Важным социальным требованием, предъявляемым к современному образованию, является его ориентация на развитие личности обучающегося, его познавательных и созидательных способностей, успешной социализации и адаптации на рынке труда. Решение этих задач должно стать органической составляющей педагогической деятельности, интегрированной в общий процесс образования и развития подрастающего поколения. Career Development. Career Development представляет собой обширную сферу деятельности, включающую хорошо подготовленных и организованных специалистов, имеющих в своем распоряжении мощные информационные и методические ресурсы (1). Приоритетным в подготовке подрастающего поколения к будущему за рубежом является формирование самостоятельности, умения оценивать себя в контексте рынка труда, стремления к профессиональной конкурентоспособности и мобильности. В Концепции модернизации российского образования на период до года и Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования отмечается необходимость создания в системе образования условий для реализации обучающимися своих интересов, способностей и дальнейших образовательных и профессиональных планов. Реализация идеи профильности старшей ступени общего образования ставит выпускника основной школы перед необходимостью совершения ответственного выбора - предварительного самоопределения в отношении профилирующего направления собственной деятельности» (2, с. Впервые термин «предпрофильная подготовка» появился в Концепции профильного обучения ( г. В современной педагогике предпрофильная подготовка - это «система педагогической, психолого-педагогической, информационной и организационной деятельности, содействующая самоопределению учащихся старших классов основной школы относительно избираемых ими профилирующих направлений будущего обучения и широкой сферы последующей профессиональной деятельности (в том числе в отношении выбора профиля и конкретного места обучения на старшей ступени школы или иных путей продолжения образования)» (6, С. Таким образом, предпрофильная подготовка является подсистемой профи-лизации старшей школы и выполняет подготовительную функцию к выбору профиля обучения и будущей сферы профессиональной деятельности.