Проектирование и реализация интегративной развивающей образовательной программы дошкольного учреждения

• Автор: Колунтаева, Людмила Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 258 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические подходы к проектированию интегративной развивающей образовательной программы в дошкольном образовательном учреждении ДОУ

1.1. Основные направления модернизации содержания дошкольного образования

1.2. Педагогические условия целостного развития ребенка в ДОУ.

1.3. Интегративная развивающая образовательная программа как условие повышения качества воспитательнообразовательного процесса в ДОУ.
1.4. Процесс проектирования интегративной развивающей образовательной программы в дошкольном учреждении.

Выводы по 1 главе

Глава И.Онытноэкспериментальная работа по проектированию и реализации интегративной развивающей образовательной программы в ДОУ
2.1 Организация опытноэкспериментальной работы и содержание интегративной развивающей образовательной программы Найди себя.
2.2 Управление процессом реализации интегративной развивающей образовательной программы в ДОУ
2.3 Готовность педагогов ДОУ к проектированию и реализации интегративной развивающей образовательной программы.
2.4 Критерии и показатели результативности реализации интегративной развивающей образовательной программы в ДОУ
Выводы по главе
Заключение
Список литературы


Но во всех случаях начальным этапом развития является составление, проектирование образовательных программ, от качества которых зависит успех развития любого инновационного дошкольного учреждения [, ]. Режим поисков, размышлений и раздумий - сегодня не просто норма жизни ряда педагогических коллективов, а условие их выживания, ибо этот режим связан с обозримым будущим учебного заведения и может выявить стратегию его развития. Как показывает практика, многие дошкольные образовательные учреждения ищут свое «лицо», свои подходы к обучению и воспитанию детей, свою линию построения педагогического пространства. Такие задачи ставят дошкольные образовательные учреждения перед необходимостью осмысления главных направлений модернизации дошкольного образования, утверждающих приоритетное направление развития личности ребенка, и отражения их в образовательной программе. Руководители инновационных образовательных учреждений и ученые (Н. К. Виноградова, Т. М. Давыденко, В. И. Зверева, B. C. Лазарев, Т. К. Молчанова, Т. В. Орлова, Л. М. Плахов, М. М. Поташник, H. A. Рогачева, Т. Н. Шамова и другие. И тем не менее руководители образовательных учреждений, занятые комплексом организационных проблем, испытывают определенные трудности в практическом конкретном воплощении научных основ проектирования образовательных программ. Ст. Закона РФ «Об образовании» закрепила необходимость такого документа как Образовательная программа. Образовательная программа -нормативно-управленческий документ, определяющий с одной стороны, содержание образования соответственного уровня и направленности, а с другой - характеризующий специфику содержания образования и особенности учебно-воспитательного процесса и управления учебного заведения» []. Содержание образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении определяется программой дошкольного образования. Комплексная программа включает все основные направления развития ребенка. Парциальная программа включает одно или несколько направлений развития ребенка. Целостность педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении обеспечивается путем применения комплексной программы или набора парциальных программ[]. Дошкольное образовательное учреждение самостоятельно в выборе программ из комплекса вариативных (парциальных) программ, рекомендованных государственными органами управления образованием, внесении изменений в них, а в также разработке собственных (авторских) программ в соответствии с требованиями государственного стандарта[]. Выбор программ должен зависеть и от вида дошкольных образова гель-ных учреждений. Детский сад - дошкольное образовательное учреждение, которое реализует стандарт дошкольного уровня образования (любая комплексная программа или набор парциальных, специализированных программ по направлениям). Детский сад с приоритетным направлением развития осуществляет работу с превышением стандарта дошкольного образования по выбранному направлению где кроме комплексной программы, дополнительно используются парциальные программы по определенным направлениям. В современных условиях усложнения контингента детей дошкольного возраста, увеличения проблем их развития и здоровья особое значение приобретают Центры развития ребенка. Центр развития ребенка - дошкольное образовательное учреждение, осуществляющее деятельность с превышением стандарта по нескольким направлениям развития детей (кроме комплексной программы, дополнительно используются несколько парциальных либо специализированных программ) []. ИРОП), которая является новым видом образовательных программ, отличающихся от комплексных, специализированных и от набора парциальных программ. Центров развития ребенка. С. 3]. Содержание педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении обеспечивается реализацией той или иной программы. В условиях вариативности образования, закрепленной в Законе РФ «Об образовании» для дошкольных учреждений разработан целый ряд отечественных программ нового поколения []. Перечень программ, прошедших экспертизу федерального уровня и рекомендованных Министерством образования РФ, год от года дополняется. В каталоге — справочнике «Дошкольное образование в России»(г.