+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Педагогическая поддержка учащихся как условие предупреждения рисков школьной тревожности в отечественном и зарубежном опыте

  • Автор:

    Морозова, Асия Фатыховна

  • Шифр специальности:

    13.00.01

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    2008

  • Место защиты:

    Казань

  • Количество страниц:

    249 с. : ил.

  • Стоимость:

    700 р.

    499 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Историкотеоретические предпосылки развития идей педагогической поддержки учащихся как условия предупреждения рисков школьной тревожности.
1.1. Сущностносодержательная характеристика основных понятий исследования рискология как педагогический феномен, дети i риска, тревожность, школьная тревожность, риски школьной тревожности
1.2. Ретроспективный анализ и современное состояние развития
идей педагогической поддержки в зарубежной педагогике
1.3. Идеи педагогической поддержки ребенка в контексте отечественных психологопедагогических исследований
Глава 2. Реализация идей педагогической поддержки учащихся в предупреждении рисков школьной тревожности в зарубежном опыте.
2.1. Общая характеристика программ педагогической поддержки в современном зарубежном опыте.
2.2. Содержание, формы и методы педагогической поддержки в предупреждении рисков школьной тревожности за рубежом.
2.3. Прогностическое значение зарубежного опыта по предупреждению рисков школьной тревожности для отечественной школы.
Заключение.
Список литературы


На современном этапе возросла социальная потребность в разработке систем управления поведением личности в ситуациях риска, особенно в сфере образования. В данном случае понятию «риск» придается смысл попадания личности в ситуации, заключающие в себе опасность, угрозу для ее индивидуального и социального благополучия и здоровья. Говоря о традиционных подходах к определению понятия «дети группы риска», можно отметить, что к ним относят детей и подростков с девиациями различного типа. Наиболее популярный, традиционно сложившийся термин как в школьной практике, так и в педагогической отечественной литературе, применяемый по отношению к группе детей риска, - «трудные дети». В последнее время часто применяется термин, адекватный но содержанию понятию «трудные дети» - «деги с девиантным поведением». Большинство авторов основным критерием выделения детей в эту группу считают наличие в их установках и поведении признаков нарушения норм, принятых в данном обществе. Конкретизируя виды и формы девиантного поведения личности, Ю. АЛСлейбсрг выделяет среди них: творчество («новое всегда выступает отклонением от нормы, стандарта, шаблона поведения или мышления и поэтому воспринимается как аномалия»); беспризорность, побеги из дома, бродяжничество; наркотизм; вандализм; гомосексуализм; самоубийство; черный юмор как форма проявления девиантного поведения [6, с. Группа детей риска является неоднородной и по признаку причин отклоняющегося поведения, что очень важно для разработки конкретных программ воспитательно-коррекционной работы с девиантными подростками. Согласно результатам исследования, проведенного авторским коллективом Ярославского государственного педагогического университета под научным руководством М. Рассматриваемая группа учащихся школ, по мнению специалистов, нуждается в оказании им педагогической заботы и помощи, предназначенной для предотвращения «нежелательного сценария» в их личностном и индивидуальном развитии. Риски в системе образования - объект, нуждающийся в систематическом исследовании с учетом постоянно изменяющихся социально-политических экономических и культурных условий в модернизируемом российском обществе. В исследовании Л. Н.Антоновой, посвященном проблемам рисков в молодежной среде, отмечается, что «. ЗЗ]. При этом автор исходит из важной установки о том, что конструктивные пути управления рисками в системе отечественного образования следует видеть в возможностях постановки детей и подростков группы риска в позицию активных субъектов управления рисками [9, с. Эта позиция автора представляется особенно важной. Следует отметить, что аналогичные тенденции и востребованность активного социального реагирования на проблемы возникших угроз и незащищенности личности в условиях модернизации общества выделяют и зарубежные исследователи. Немецкий философ У. Бек в книге «Общество риска: на пути к новой современности» («Risk Society: Towards a New Modernity») указывает, что необходимы активные действия по минимизации различных видов рисков в обществе с привлечением сил науки, интеллигенции, которые бы способствовали улучшению атмосферы психологической комфортности жизни граждан [3]. Более глубокому пониманию индивидуально-личностных особенностей возможного поведения учащихся в сложных жизненных ситуациях может способствовать выявление типологии поведенческих стереотипов индивидуальных или групповых реакций на условия риска. Обобщив исследования А. Вилдавского и К. Дрейка, Л. Смысл дифференциации поведенческих стереотипов учащихся в школьной среде по отношению к рискам заключается в том, что для педагогов учебных заведений важно охватить необходимой помощью и поддержкой учащихся разных возрастных групп, наиболее уязвимых, неуверенных, остро переживающих состояние неопределенности своих возможностей в занятии социальной позиции в школьном коллективе и планировании своего будущего жизненного пути. В данном случае можно говорить о важности учета при определении школьников, включаемых в группу риска, показателей эмоциональною состояния (наличия страхов, тревоги и тревожности, настроений), как реакции на возникающие задачи и проблемы в их индивидуальном развитии и социализации.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 0.281, запросов: 962