Педагогические условия формирования стилистической компетенции у старшеклассников якутской школы

• Автор: Корякина, Александра Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Якутск
• Количество страниц: 243 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. Теоретикометодологические основы формирования стилистической компетенции у старшеклассников якутской школы

1.1. Философский аспект формирования компетенций

5 I I I
ЛИЧНОСТИ
1.2 Формирование стилистической компетенции учащихся как проблема психологопедагогического исследования.
1.3. Особенности формирования стилистической компетенции у старшеклассников якутской школы на основе
дискурса.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА II. Технология и содержание формирования стилистической компетенции но русскому языку у старшеклассников якутской школы
2.1. Модель формирования стилистической компетенции по русскому языку у старшеклассников якутской школы.
2.2. Система методов и приемов формирования стилистической компетенции у старшеклассников.
2.3. Динамика формирования стилистической компетенции по русскому языку у старшеклассников якутской
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Начали издаваться статьи и монографии, появились соответствующие рубрики в журналах, были разработаны учебные программы и написаны учебники,, проведены дискуссии, посвящённые предмету философии образования и прояснившие основные подходы к его трактовке и исследованию и т. Был создан проблемный научный совет при президиуме РАО, в течение ряда лет на базе Институтов педагогических инноваций и теории образования и педагогики РАО работают семинары по философии образования под руководством доктора педагогических наук, профессора Я. С. Турбовского и доктора философских наук, профессора Н. В. Наливайко, объединившие известных в стране философов, методологов, педагогов. Оба центра имеют свою печатную продукцию: в Новосибирске с г. Философия образования XXI века». Миру образования -свою философию», - утверждает Я. С. Турбовской, который и является научным редактором вышеупомянутого сборника. Существуют определенные научные дефиниции понятия «философия образования», соответствующие философским и педагогическим наработкам, поискам, столкновениям точек зрения. И далее: «Философия образования -общая теория, рассматривающая образование с позиций аксиологии, онтологии, гносеологии, антропологии как особую область социокультурной гуманитарной практики, функционирующей на принципах сочетания индивидуального и социального в образовании, универсальности и фундаментальности, профессионализма и нравственности, гуманизации и гуманитаризации, единства национально-государственных и общемировых начал в образовании (подход, разрабатываемый Н. П. Пищулиным и Ю. А. Огородниковым)» [6, с. С.И Гессен, со ссылкой на Б. Л. Вульфонсона, выделяет четыре трактовки понятия «философия образования». Первая из них, к которой он сам склоняется, философия образования как раздел философии (предмет - общие вопросы образования, изучаемые с философских позиций). Отмечается, что «разработка целей образования и воспитания, нравственных и эстетических идеалов всегда производится осознанно или нет в рамках какой-либо философии, что эти вопросы по сути мировоззренческие, общефилософские -это и может быть предметом философии образования» [, с. Г.Б. Корнетов) [6, с. В.М. Розин) [5, с. М.М. Рубинштейн) [6, с. Розанов В. В) [4, с. Онтологические прорывы в педагогике, по мнению исследователя, осуществлены. B.C. Библера, В. В. Давыдова, П. Г. Щедровицкого [; 6]. Интересна вторая трактовка философии образования как синонима общей педагогики (предмет - уклон в методологию). Здесь С. И. Гессен выделяет ярко выраженную позицию В. В. Кумарина: «Научная педагогика была, есть и останется философией образования» [, с. Философия образования, научная педагогика и теория образования - синонихчы. Третья трактовка заключается в том, что философия образования -самостоятельная отрасль (предмет - синтез данных различных наук, формирование знаний, относящихся к сфере образования). Активным приверженцем такого понимания философия образования является Б. С. Гершунекий, который считает: «Философия образования - это самостоятельная. Таким образом, на основе анализа существующих в научной философской, педагогической литературе дефиниций можно выявить, при всём расхождении позиций, существование двух центров, результативно исследующих категорию «философия образования» на уровне, приближающемся к мировому дискурсу, и дающих адекватный ответ на вызов времени. Но речь о философии образования как самостоятельной научной дисциплины, представленной в сфере общественного знания, имеющей собственное поле исследования, начинает вестись среди ученых только во второй половине XX века. В России впервые термин «философия воспитания и образования» употребил В. В. Розанов в своем труде «Сумерки просвещения» ( г. Первая же фундаментальная работа, посвященная философии образования на русском языке «Основы педагогики. Введение в прикладную педагогику» принадлежит С. И. Гессену [], написанная в эмиграции в году. На основе обзора исследований, проведенных в области развития отечественной философии образования В. С. Библером, П. Я. Гальпериным, Б. С. Гершунским, В. В. Давыдовым, П. П. Занковым, П. А.Н. Леонтьевым, В. М. Розиным, С. Л. Смирновым, Г. П. Щедровицким, Д. Б. Элькониным и др. Первый этап (е гг.