Педагогические условия применения гипертекстовой технологии как средства обучения студентов

• Автор: Беленова, Людмила Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 188 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретические основы использования информационных технологий в процессе обучения студентов.

1.1. Специфика учебного процесса в техническом вузе

1.2. Использование информационных и гипертекстовых технологий обучения студентов и их образовательные функции

1.3. Научные подходы к обучению студентов в вузе.

ГЛАВА 2. Опытноэкспериментальное исследование эффективности использования гипертекстовой технологии в процессе обучения

студентов технического вуза

2.1. Гипертекстовая технология как средство обучения студентов.

2.2. Содержание и сравнительный анализ результатов опытноэкспериментальной работы

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ


Одновременно анализировался опыт профессионального образования, синтезировались полученные данные, корректировались содержание, методы и формы обучения студентов технических вузов с применением разработанных компьютерных программных обучающих средств на основе гипертекстовой технологии. Результатом данного этапа явилась разработка комплекса средств, который состоит из учебно-методической и компьютерной обучающих программ, основанных на гипертекстовой технологий, выявление условий и этапов его успешного внедрения, а также его апробация на семинарах кафедр, научно-методических, всероссийских и международных конференциях. На третьем этапе (- гг. Проведен сравнительный анализ данных констатирующего и формирующего экспериментов. На этом же этапе осуществлялось текстуальное оформление диссертационного исследования. Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений использован комплекс взаимодополняющих методов, адекватных предмету исследования: анализ философской, психологической и педагогической литературы, опыта педагогической деятельности; эмпирические методы (педагогическое наблюдение, анкетирование, тестирование, анализ методической литературы по проблеме исследования, констатирующий и формирующий эксперименты); метод математической обработки результатов с помощью непараметрического и-критерия Манна-Уитни. Достоверность результатов исследования обеспечена обоснованностью методологии, системным подходом к описанию и изучению объекта исследования, комплексным характером методики исследования, логикой экспериментальной работы, соответствующей целям, задачам и условиям проводимого исследования, проведением констатирующего и формирующего экспериментов, апробацией результатов исследования, репрезентативностью объема выборки и значимостью экспериментальных данных. Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования нашли отражение в статьях, методических разработках, тезисах докладов, опубликованных автором. Они обсуждались и получили одобрение на межвузовских, всероссийских и региональных научно-практических конференциях (Самара - -, Саратов - , Москва - , Пенза - ), семинарах кафедры педагогики Самарского государственного университета. Материалы внедрялись автором в процессе педагогической деятельности в качестве преподавателя иностранного языка в Самарском государственном техническом университете. Структура диссертации соответствует логике исследования и включает введение, две главы, заключение, список литературы, приложения. ГЛАВА 1. Инженерно-техническое образование всегда было одной из важных сфер профессиональной подготовки кадров в России. Однако прошедшее десятилетие прошло под знаком недооценки инженерно-технического звена: сократилось государственное финансирование, количество вузов этого профиля. Несмотря на это, считалось, что в стране образовался избыток инженерных кадров, а потом}' вместо увеличения их, была поставлена задача повышения их качества. При всех трудностях, которые испытала высшая школа в последние годы, ведущим техническим вузам, в основном удалось сохранить достойный уровень образования, при котором качество подготовки специалистов и научных исследований не уступает лучшим технологическим школам мира. Задачи развития технического образования в стране - это, прежде всего, профессиональная подготовка специалистов в соответствии с требованиями современной науки и техники, развивающейся экономики и укрепления обороноспособности, подготовка разработчиков новых высоких технологий. В последние годы прослеживается тенденция к повышению престижа высшего образования, настроенность выпускников средних школ на поступление в вузы. Об этом свидетельствует большой конкурс среди абитуриентов на большинство специальностей как гуманитарного, так и естественнонаучного и технического профилей. В центре внимания многих исследователей находятся и концептуальные, и частные проблемы, связанные с совершенствованием программ и технологий подготовки специалистов в системе высшего профессионального образования [6; ; 9; 0].