Опыт развития художественного образования в Западной Сибири и возможности его применения в современных условиях

• Автор: Степаненко, Лариса Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Кемерово
• Количество страниц: 215 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава 1. Ретроспективный анализ развития художественного образования обучающихся в Западной Сибири
1.1. Предпосылки и основные этапы развития художественного образования обучающихся в Западной Сибири гг.
1.2. Организационное оформление и характеристика структуры регионального художественного образования обучающихся
1.3. Профессиональнотворческие объединения в решении вопроса подготовки педагогических кадров художествен ного образования обучающихся в регионе

Выводы но первой главе

Глава 2. Возможности применения опыта организации регионального художественного образования обучающихся в современных условиях
2.1. Цель, задачи, содержание, практика регионального художественного образования обучающихся
2.2. Направления и формы художественнопросветительской деятельности педагогов и учащихся художественных учебных заведений

2.3. Развитие регионального художественного образования в условиях модернизации

Выводы по второй главе
Заключение
Библиография


Документы, разработанные на региональном уровне - губернских и окружных отделов народного образования, Сибирского отдела народного образования, Сибкрайисполкома, Западно-Сибирского крайисполкома по вопросам организации художественных учебных заведений и учреждений просвещения, деятельности общественных организаций, подготовки квалифицированных кадров учителей, работников просвещения. Материалы периодической педагогической печати (журналы -«Сибирские огни», «Будущая Сибирь», «Просвещение Сибири»; газеты -«Советская Сибирь», «Рабочий путь» и др. Педагогическая литература - труды, обзоры, очерки ученых, педагогов, участников общественно-педагогического движения. Привлеченный комплекс источников позволил собрать широкий круг материалов для исследования, охарактеризовать состояние и процессы развития регионального художественного образования. М. В. Богуславского [, ], В. И. Загвязинского [], В. И. Равкина [2, 3], М. И. Скаткина [6, 7], Л. А. Степашко [0, 2] и др. П. П. Блонского [ - ], М. В. Богуславского [], Дж. Дыои [], П. Ф. Каитерева [1], Я. А. Комепского [9, 0], А. С. Макаренко [0, 1, 3, 5], В. К. Д. Ушинского [6] и др. В. П. Вахтерова [], Д. С. Выготского [ - ], П. Ф. Каптерсва [0], А. Н. Леонтьева [3], Э. С. Маркаряна [8], E. Н. Медынского [2, 3], Б. М. Тсплова [9], Д. Б. Эльконина [4], Б. Л. Яворского [6] и др. М. С. Кагана [, ], Л. Н. Когана [7], Ю. М. Лотмана [4], Ю. А. Лукина [5], И. Хейзинга [6] и др. Т. А. Роменской [8 - 2], В. Л. Соскина [7 - 9], Ф. Ф. Шамахова [3] и др. России и специфику развития художественного образования в Западной Сибири. Приоритетными для автора были принципы научной объективности и историзма, которые предопределили стремление к непредвзятому рассмотрению историко-педагогического процесса, позволили оценить подлинный вклад педагогов, представителей широкой общественности, подвижническая деятельность которых обусловила организационное и содержательное оформление художественного образования. Автор руководствовался идеей о том, что историко-педагогическое исследование основывается на принципах взаимосвязи и взаимообусловленности политических, экономических, культурных факторов, позволяющих выявить широкий контекст тех явлений и событий, на фоне которых происходил процесс развития художественного образования. Дельфийские игры; средства массовой информации) художественно-просветительской деятельности педагогов и учащихся художественных учебных заведений и учреждений просвещения. Теоретическая значимость. Существующие представления о художественном образовании обучающихся дополнены тем, что ретроспективный анализ опыта развития позволил представить его как направление, имеющее свою историю зарождения и развития, связанную с обретением структурной и содержательной целостности на основе принципов интеграции, уровневости, систематизации, преемственности. Рассмотрение учебного процесса как практико-ориентировапиого позволило охарактеризовать виды, направления и формы художественнопросветительской деятельности как новаторские для региона и преемственные в плане взаимодействия европейской России и региона, что может содействовать разработке проблемы значимости подготовки будущих педагогических кадров в системе регионального художественного образования. Рабочая программа по курсу «История Сибири», внедрены в учебно-воспитательный процесс методические рекомендации «Сибирь в - гг. России и др. Томский кинематографический техникум, Горно-Алтайская художественная школа), а также новых форм художественного просвещения (олимпиад, смотров, конкурсов, художественной прессы, радиовещания) ( - гг. Поэтапность позволила увидеть внутреннюю логику к оформлению регионального художественного образования обучающихся в структурно и содержательно целостное направление. Дельфийские игры); средств массовой информации. Достоверность научных результатов обеспечивается опорой на методологию историко-педагогического исследования, использование научных методов, адекватных целям и задачам исследования, разработкой элективного (История Сибири) и пропедевтического (Этнология) курсов, подтвердивших практическую значимость данного исследования, публикацией основных результатов.