Интеграция как фактор формирования общетрудовых сельскохозяйственных умений у учащихся VI-VII классов сельских школ в процессе трудовой подготовки

• Автор: Кривдина, Ирина Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 241 с. + Прил. (186 с. )

Оглавление
Введение
Глава I. Теоретико-методологические основы интеграции как фактора формирования общетрудовых умений у сельских школьников в процессе трудовой подготовки
§1. Диалектико-материалистическое учение о деятельностной сущности человека - методологическая основа интеграции как фактора формирования общетрудовых умений у сельских школьников в процессе трудовой подготовки §2. Взаимодействие различных видов деятельности школьников в процессе трудовой подготовки - необходимое условие осуществления интеграции при формировании у учащихся общетрудовых сельскохозяйственных умений
§3. Межпредметные связи - основное средство синтеза и обобщения знаний и видов деятельности при формировании у учащихся общетрудовых сельскохозяйственных умений

Выводы по I главе

Глава II. Содержание трудовой подготовки сельских школьников - основа интеграции знаний и видов деятельности при формировании у учащихся общетрудовых умений и ее технологического обеспечения
§1. Интегрированный характер естественнонаучных понятий политехнической направленности и их роль в формировании у сельских школьников общетрудовых умений
§2. Типы и виды общетрудовых умений в системе трудовой подготовки сельских школьников, их интегративный характер

§3. Возможности стандартов образовательных областей, учебных программ трудового обучения и естественнонаучных дисциплин для формирования у учащихся в У1-УП классах общетрудовых сельскохозяйственных умений
§4. Интеграционные технологии формирования у учащихся общетрудовых сельскохозяйственных умений Выводы по II главе
Глава III. Экспериментальное исследование влияния интеграции как фактора формирования общетрудовых сельскохозяйственных умений у учащихся У1-У11 классов сельских школ в процессе трудовой подготовки
§1. Современное состояние проблемы формирования общетрудовых умений у учащихся У1-УП классов в практике сельских школ (результаты констатирующего этапа эксперимента)
§2. Результаты формирующего эксперимента
Выводы по III главе
Заключение
Литература
Приложения (том 2)

Введение
Актуальность исследования. Современные государственные и правительственные документы об образовании поставили перед сельской общеобразовательной школой новые цели и задачи в области образования и воспитания подрастающего поколения, обусловленные перестройкой социально-экономической системы общества, переходом к рыночным отношениям, становлением сельского хозяйства как приоритетного направления в политике обновления страны. Ведущей задачей современной сельской школы в русле обозначенных документов является воспитание у подрастающего поколения трудолюбия, высоких нравственных принципов, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда. Так, в Национальной доктрине образования подчеркивается: «Доктрина признает образование приоритетной сферой накопления знаний и формирования умений, создания максимально благоприятных условий для выявления и развития творческих способностей каждого гражданина России, воспитания в нем трудолюбия и высоких нравственных принципов...» (7, с. 6-7). В связи с этим создаются объективные предпосылки перехода трудовой подготовки сельских школьников, формирования у учащихся общетрудовых сельскохозяйственных умений на качественно новый уровень.
Актуальность данной проблемы стимулируется тем, что сельская общеобразовательная школа является одним из главных источников пополнения трудовых ресурсов сельскохозяйственного производства: в сельской местности современной России проживает порядка сорока миллионов человек (179, с. 16), две трети всех школ страны - сельские (259, с. 12).
Необходимость совершенствования процесса овладения уча-

и сельскохозяйственного труда;
- методы исследования наук о природе и сельском хозяйстве (системы действий);
- модели объективированных процессов сельскохозяйственной трудовой деятельности;
- модели субъектов сельскохозяйственного труда, современного конкурентоспособного человека, обладающего социально значимыми качествами, а также способностью к интеграции, синтезу, переносу, системному анализу, выбору и прогнозу.
При рассмотрении трудовой подготовки сельских школьников как социально-педагогического явления мы опирались на концепцию о ее сущности, структуре, содержании и интегративных основах, разработанную в исследовании Л.В.Загрековой (89, 90). Согласно данной концепции трудовая подготовка сельских школьников выступает, с одной стороны (в русле системного подхода к ее изучению), как подсистема по отношению к более сложной системе - воспитательной системы подрастающего поколения как целостного социально-педагогического явления. С другой стороны, трудовая подготовка имеет внутреннюю структуру, то есть включает собственные элементы, их взаимосвязи и отношения. В простейшем виде педагогическое явление «трудовая подготовка» имеет структуру, состоящую из пяти компонентов: 1)обучение основам наук; 2)трудовое обучение;
3) общественно-полезный, производительный труд; 4) детское техническое творчество и сельскохозяйственное опытничество; 5) охрана природы. Все эти элементы тесно взаимосвязаны, во взаимосвязанном функционировании их как целостной системы обеспечивается единство и взаимосвязь функций трудовой подготовки: воспитывающей, развивающей, политехнической, практической (созидатель-