Нравственно-волевое воспитание подростков средствами восточного единоборства в системе дополнительного образования : на материале занятий кудо

• Автор: Сен, Владимир Дябукович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Белгород
• Количество страниц: 196 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава. Теоретические основы нравственноволевого воспитания подростков средствами восточного единоборства

1. Нравственноволевое воспитание подростков средствами восточного

единоборства, как научнопедагогическая проблема.

2. Содержание и структура нравственноволевого воспитания

подростков средствами восточного единоборства кудо.

3 Модель нравственноволевого воспитания подростков средствами

восточного единоборства кудо.

Выводы по первой главе.

Глава II. Опытноэкспериментальная работа но нравственноволевому воспитанию подростков средствами восточного единоборства кудо 1. Критерии и показатели нравственноволевого воспитания
подростков в процессе занятий кудо.
2. Технология нравственноволевого воспитания подростков в процессе
занятий восточным единоборством кудо
3. Динамика нравственноволевой воспитанности подростков в
процессе опытноэкспериментальной работы
Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы


Подходы ученых к установлению границ подросткового возраста неоднозначны. Гак В. А. Крутецкий считает, что подростковый возраст это период развития детей от до лет, что соответствует среднему школьному возрасту , с. Д.Б. Эльконин и Д. И. Фельдштейн придерживаются позиции, согласно которой границы подросткового возраста лет 4, 3. Н.Е. Харламенкова полагает, что у девочек этот период длится с до лет, а у мальчиков его начала и конец сдвинуты на год позже 0. Таким образом, четко установленных границ подросткового возраста не существует, но в среднем он длится с до лет. Все это ведет за собой изменение внешнего облика подростка, приближение пропорций его тела к пропорциям взрослого человека. Для подросткового возраста характерно некоторое несоответствие в развитии разных органов и систем организма, что приводит к повышению утомляемости и становится причиной раздражительности, отрицательных эмоции, проявления упрямства, нежелания выполнять требования взрослых. Значительное и неравномерное увеличение размеров тела вызывает временное ухудшение координации движении, что проявляется в их излишней резкости, угловатости и недостаточной согласованности. Но при этом подростковый возраст очень сенситивен к развитию физических качеств. Особенность социальной ситуации развития подростка заключается в его включении в новую систему отношений и общения с взрослыми, сверстниками, ребенок занимает среди них свое место, осуществляет новые функции. Важнейшие изменения в социальной ситуации развития подростка, по мнению Л. И. Божович, состоят в той роли, которую выполняет в этот период коллектив . Белкин выделяет такие ведущие потребности подростков, как потребность во взрослом обращении, потребность самоутвердиться и занять достойное место в коллективе, потребность в познавательной деятельности, потребность в половой идентификации . Как отмечает Д. И. Фельдштейн, общественная деятельность становится ведущей деятельностью подростка 7, с Это обусловливается тем, что общественнополезная деятельность в наибольшей степени удовлетворяет доминирующим потребностям возраста в общении и самоутверждении. По мнению В. И. Слободчикова, в этом возрасте происходит становление новых способов социального взаимодействия ребенка с взрослыми 0. Самосознание как центральное новообразование личности подростка оказывает огромное влияние на развитие личности. Именно в этом возрасте человек впервые начинает заниматься самовоспитанием. Развитие самосознания подростков начинается с осознания ими своего поведения, затем своих моральных качеств, характера, способностей. В основе самосознания младших подростков лежат суждения о них других людей. С возрастом начинает сказываться тенденция самостоятельного анализа и оценки собственной личности. Важной особенностью самосознания подростка является противоречие между потребностью познать себя и недостаточным умением правильно анализировать личностные проявления, недостаточным уровнем объективных знаний о себе. Адекватно осознают свои собственные поступки меньше половины подростков, способных оценивать поведение других людей . На этой основе порой возникают конфликты, порождаемые противоречием между уровнем притязаний подростка и его реальным положением в коллективе, противоречием между отношением его к самому себе и отношением к нему и качествам его личности со стороны взрослых и сверстников. При педагогическом руководстве подростками возрастает необходимость правильной оценки личности воспитанника, которая не должна вызвать у него двух противоположных, но одинаково отрицательных переживаний чувства превосходства над другими и чувства неполноценности. Важное значение для развития самосознания подростка имеет его включенность в коллектив, где существуют объективные оценочные отношения, способствующие становлению адекватной самооценки. Мнение товарищей оказывает существенное влияние на поведение подростка. Потребность в самоутверждении является одной из определяющих в его деятельности, направленной на определение своего места в среде сверстников.