Мировое образование как система

• Автор: Исаева, Оксана Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Рязань
• Количество страниц: 150 с. : ил.

Оглавление
Введение.

I. Системный подход генезис идей, их функционирование в науч

ном познании мирового образования.

1.1 Формирование системных представлений. Основные идеи и принципы системного подхода.
1.2 Общая характеристика системы мирового образования компоненты, структурные уровни, связи

1.3 Системный подход в представлениях о мировом образовании .

II. Предпосылки и факторы развития мирового образовательного

пространства.

2.1 Процессы глобализации, интернационализации и интеграции в области образования, предпосылки и факторы формирования мировой образова

тельной системы

2.2 Интеграционный потенциал образовательных систем крупнейших регионов мира типология, сравнительный анализ
2.2.1 Регионы генераторы интеграционных процессов
2.2.2 Регионы, позитивно реагирующие на интеграционные процессы .
2.2.3 Регионы, инертные тупиковые по отношению к интеграционным процессам в образовании
Заключение
Литера гура.
Приложение.
Актуальность


При этом по Кузьмину В. П., «системный подход представляет собой совокупность взаимосвязанных методов, процедур и методик, используемых для изучения сложных объектов и процессов, представляющих собой целостные системы, имеющий морфологический, структурный, функциональный и генетический аспекты, единство которых обусловлено единством свойств целостной системы» []. В современной научной литературе термин «система» используется в разных значениях. Иногда под системой понимают совокупность каких-то предметов, иногда “форму”, “вид” и т. Гораздо чаще, как замечает В. II. Садовский, этот термин употребляется для обозначения упорядоченного множества элементов. Именно в этом смысле, пишет он, говорят о периодической системе составляющих ее элементов Д. И.Менделеева, о языке как системе. В этом значении термин “система” используется и тогда, когда говорят о системе знания. По мнению Афанасьева В. Г. «система - совокупность элементов, находящихся в отношении и связях между собой и образующих целостное явление» [, стр. Необходимо заметить, что сложность внутренней структуры и взаимосвязанность составляющих элементов приводит к тому, что сложность целого системы больше, чем сложность, составляющей его части. Целое (система) включает в себя содержание как развитость отдельной своей части, так и развитость при взаимодействии составляющих его частей. Значит, целое более развитое, чем его составляющая часть, ибо выше части во всех отношениях, потому что включает все свойства составляющей его части, взаимодействует с ней и с окружающей средой. Саркисян С. А. и Голованов Б. В. считают, что “система представляет собой структурно-организационный комплекс объектов,, имеющих данные свойства и определенный набор связей . Система - это не просто совокупность множества единиц, в которой каждая единица подчиняется законам причинно-следственных связей, а единство отношений и связей отдельных частей, обусловливающих выполнение определенной сложной функции, которая и возможна лишь благодаря структуре из большего числа взаимосвязанных и взаимодействующих друг с другом элементов [8, стр. Здесь следует отметить, что компоненты целостной системы являют собой отнюдь не набор случайных, бессвязных феноменов. Тот же Афанасьев В. Г. утверждает, что “они интегрированы системой, являются компонентами именно данной системы и в том смысле совместимы, хотя и противоречивы, разнокачественны. Противоречие, единство, сцепление, взаимодействие этих компонентов утверждают систему в рамках данного качества, обеспечивают функционирование и развитие именно этой системы. Здесь мы имеем дело уже со структурой, внутренней организацией системы, с системно-структурным аспектом системности, целостности” [, стр. Такой же подход был характерен и для Макаренко A. C. по отношению к образованию и воспитанию человека, которого он рассматривал как целостную систему. Макаренко A. Поэтому отдельное средство всегда может быть и положительно и отрицательно, решающим моментом является не его прямая логика, а и действие всей суммы средств, гармонически организованных” [, стр. Система характеризуется целым рядом признаков. Характеризуя ее, Афанасьев В. Г. выделяет следующие признаки: наличие составных элементов, компонентов, частей, из которых образуется система; наличие интегративных качеств (системность), т. Таким образом, познать целостную систему значит раскрыть: ее сущность, качественную специфику, присущие ей системные инегративные качества; ее состав, количественную и качественную характеристику ее частей, компонентов, их координацию (горизонтальные связи) и субординацию (вертикальные связи), главную из частей (системообразующую), их разнокачест-венность и противоречивость, являющихся важным источником развития целого; ее структуру, т. При этом важно установить, как эти последние “работают” на общие функции; ее коммуникации с внешней средой, в том числе связь с над системой (метасистемой), частью которой она является; ее историю, начало и источник возникновения, становления, тенденции и перспективы развития.