Социально-педагогическая реабилитация несовершеннолетних в специализированных учреждениях : на примере Республики Татарстан

• Автор: Маврина, Эльмира Амировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 236 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ В СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ ДЛЯ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ
1.1 Теоретический анализ проблемы социальнопедагогической реабилитации несовершеннолетних в специализированных учреждениях

1.2 Отечественный и зарубежный опыт оказания социальной помощи несовершеннолетним

1.3 Роль и место специализированных учреждений для несовершеннолетних в процессе социальнопедагогической реабилитации
1.4 Сущность, содержание и структура социальнопедагогической деятельности специализированных учреждений для несовершеннолетних в Республике Татарстан

ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ

ГЛАВА II. СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОЙ СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ В СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ ДЛЯ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН.
2.1 Разработка модели процесса социальнопедагогической реабилитации в специализированных учреждениях для несовершеннолетних Республики Татарстан
2.2 Научнометодическое обеспечение социальнопедагогической реабилитации в специализированных учреждениях для несовершеннолетних.
2.3 Нормативное правовое обеспечение социальнопедагогической реабилитации несовершеннолетних в специализированных
учреждениях
2.4 Экспериментальная проверка эффективности процесса социальнопедагогической реабилитации в специализированных учреждениях для несовершеннолетних Республики Татарстан
ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Д.Семенов и др. В научной литературе применительно к работе с детьми и подростками выделяются следующие виды педагогической реабилитации: психологопедагогическая, медико-педагогическая, социально-педагогическая[]. Психолого-педагогическая реабилитация — это восстановление ребенка как субъекта ведущей деятельности и общения в условиях воспитания и обучения. Медико-педагогическая реабилитация предусматривает меры, направленные на восстановление утраченного здоровья, применяемые в процессе воспитания и обучения, «воспитания чувства жизнерадостности и гигиены» [7, 8, 3J. Социально-педагогическая реабилитация заключается в восстановлении запущенных детей и подростков в статусе субъекта семейного окружения, в преодолении семейных и школьных репрессий, разрешении конфликтных ситуаций, преодолении обструкции по отношению к ним со стороны сверстников, коррекции их отношения и поведения, а также учебной деятельности [8]. Для уточнения понятия «социально-педагогическая реабилитация» относительно темы нашего исследования следует обратить внимание на специфику, которая состоит в определении «социальная реабилитация». Понятие «социальное», как известно, многозначно само по себе. Оно может означать интегративное определение жизни людей как представителей социальных классов и групп, используется для дифференциации от природы (социальная форма движения материи в марксизме), применяется как синоним общественного, особенно в том случае, когда необходимо подчеркнуть субъектность. Социальную реабилитацию определяют как комплекс мер, направленных на восстановление, реадаптацию, коррекцию или компенсацию разрушенных или утраченных индивидом общественных связей, социальных функций и отношений, вследствие нарушения здоровья со стойким расстройством функций организма (инвалидность), изменением социального статуса (пожилые, беженцы и вынужденные переселенцы, безработные и др. Социальная реабилитация охватывает определенный класс явлений, связанных с восстановлением нарушенных или временно утраченных способностей человека и достижением им необходимого для самореализации социального статуса. Направления, способы и методы по осуществлению мероприятий социальной реабилитации зависят как от конкретных социальных категорий 1раждан (инвалиды, несовершеннолетние, пожилые, взрослые с семейными и супружескими проблемами и т. Необходимо рассмотреть проблему структуры самой социальной реабилитации. От ее понимания и правильного определения зависят направления деятельности реабилитационных учреждений, в том числе -специализированных учреждений для несовершеннолетних. В научно-методической литературе существуют разногласия по этому вопросу. В.Н. Стрижаков выделяет такие направления социальной реабилитации, как социально-бытовая адаптация, социально-средовая ориентация, психологическая реабилитация. С точки зрения авторов учебного пособия «Организация работы органов социальной защиты» А. Н.Савинова, Т. Ф.Зарембы, профессиональная реабилитация является особым видом и проводится наряду с собственно социальной реабилитацией. В тоже время отметим, что социальная реабилитация включает в себя социально-срсдовую ориентацию, социально-бытовую адаптацию и социально-бытовое устройство [5]. Обеспечение медико-социального патронажа различных групп. Методы: ролевое проигрывание; сюжетно-ролевая игра; психодрама; метод проблемной ситуации; деловая игра; консультирование; беседа; тренинги; семейное консультирование; наблюдение; психодиагностика. Данный вид реабилитации предполагает создание адекватных условий, разработку специализированных программ обучения, адаптированных методов воспитания. С одной стороны, «реабилитация» и «социально-педагогическая реабилитация» направлены на восстановление механизмов социализации личности. Невозможно представить социализацию вне формирования коммуникативных свойств личности, адаптации к микросоциуму; без сформированных умений выстраивать отношения с другими людьми. Однако эти механизмы социализации не развиты у подростков, имеющих отклонения в поведении.