Формирование пространства профессионально-творческого развития учителя в системе повышения квалификации

• Автор: Музафарова, Мингаян Гаязовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 203 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
Глава 1.
Теория и практика формирования пространства профессиональнотворческого развития учителя в системе повышении квалификации.
1.1. Сущность профессиональнотворческого развития учителя в системе повышения квалификации
1.2. Методологические подходы к формированию пространства профессиональнотворческого развития учителя в системе повышения квалификации
1.3. Опыт профессиональнотворческого развития учителя в системе повышения квалификации

Выводы по 1ой главе

Глава 2.
Педагогическое обеспечение пространства профессиональнотворческого развития учителя в системе повышения квалификации.
2.1 .Модель пространства профессиональнотворческого развития учителя в системе повышения квалификации
2.2.Педагогические условия реализации модели пространства профессиональнотворческого развития учителя в системе повышения квалификации.
2.3. Экспериментальная проверка модели пространства профессиональнотворческого развития учителя и педагогических условий ее реализации в системе повышения квалификации.
Выводы по 2ой главе
Заключение
Список использованной литерату ры.
Приложения
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Выявлен комплекс педагогических (психолого-педагогических, дидактических и организационно-педагогических) условий, обеспечивающих эффективность реализации модели пространства профессионально-творческого развития учителя в системе повышения квалификации и определены критерии и показатели профессионально-творческого развития учителя. В результате всестороннего анализа проблемы исследования установлено, что эффективное непрерывное профессионально-творческое развитие учителя может обеспечить образовательное пространство на основе соответствующей его модели и педагогических условий ее реализации в системе повышения квалификации. Практико-ориснтированная модель пространства профессиональнотворческого развития учителя в системе повышения квалификации с учетом психолого-педагогических, дидактических и организационно-педагогических условий ее реализации нацелена на актуализацию профессиональнотворческого развития педагога и открывает новые возможности по обеспечению высокого уровня его профессиональных взаимодействий и личностной готовности к продуктивному решению профессиональнопедагогических задач в условиях модернизации школьного образования. Основные теоретические положения, практические рекомендации и выводы исследования могут быть использованы в системе повышения квалификации и переподготовки работников образования, в системе профессионального и высшего педагогического образования. Использование материалов исследования позволит преподавателям и методистам успешнее решать проблему активизации познавательной деятельности учителя и формирования его творчески ориентированной позиции, по-новому осуществлять курсовую подготовку учителей. Практический смысл настоящего исследования непосредственно связан с профессиональной деятельностью автора - методиста республиканской системы повышения квалификации работников образования. Эффективность проделанной работы определялась на основе комплексного анализа динамики результатов профессиональнотворческого развития учителей в системе повышения квалификации. ИНПО и ИРО РТ). Понятийное обеспечение проблемы формирования пространства профессионально-творческого развития учителя в системе повышения квалификации. Модель просгранства профессионально-творческого развития учителя в системе повышения квалификации структурно и функционально включающая: цель (,актуализация профессионально-творческого роста учителя)', принципы (интеграции, деятельностного подхода, формирования поддерживающей и комфортной среды; личностно-опосредованнного взаимодействия, открытости образовательного пространства, индивидуального подхода. Апробация и внедрение в практику результатов исследования. Основные положения и исследования прошли апробацию на курсах повышения квалификации Института непрерывного педагогического образования г. Набережные Челны и Института развития образования Республики Татарстан. Материалы исследования использовались при подготовке лекций, практикумов, методических материалов к учебным занятиям с учителями, организации самостоятельной работы учителей в межкурсовой период; докладывались на методических семинарах, на республиканских и региональных научно-практических конференциях и семинарах, в частности: год, г. Набережные Челны, III республиканский семинар «Системы развивающего обучения в Татарстане: проблемы, поиски, решения»; год, Кунгурский район Пермской области, Пермский областной семинар «Инновационная деятельность в национальных (татарских) образовательных учреждениях»; год, Бардымский район Пермской области, Пермская областная научно-практическая конференция «Управление творческим саморазвитием учителей»; год, Пермский областной институт повышения квалификации работников образования, областной семинар-практикум для учителей татарского языка и литературы «Концепция изучения татарской литературы А. Г.Яхпна как фактор, гарантирующий ожидаемой результативности учебно-воспитательного процесса»; год, г. Набережные Челны, научно-практическая конференция Закамского региона Республики Татарстан «Инновационные технологии на уроках татарской литературы»; а также отражены в научных публикациях автора. Структура и объем диссертации. Диссертация структурно отражает логику исследования и состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы (2 источника) и приложения.