Формирование смысложизненных ориентаций личности учащихся в системе художественного образования

• Автор: Фомина, Ольга Евгеньевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Владимир
• Количество страниц: 224 с. : ил.

1.1. Структура и специфика отечественной системы художественного образования

1.2. Художественное образование в процессе формирования личности учащихся в истории отечественной педагогики

1.3. Анализ современной концепции формирования смысложизненных ориентаций учащихся.

ГЛАВА 2. Современные педагогические технологии формирования смысложизненных ориентаций учащихся в художественном образовании
2.1. Формирование смысложизненных ориентаций личности в процессе художественного образования учащихся
2.2. Педагогические условия оптимизации процесса формирования смысложизненных ориентаций личности ученика
2.3. Характеристика уровней сформированное смысложизненных ориентаций личности учащихся.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Путем освоения опыта в искусстве является проживание его содержания переживание. В результате итоги познания в науке это полученные знания, связанные с миропониманием человека, а в искусстве мироотношение человека, его эмоциональноценностные критерии жизнедеятельности 2. В Концепции художественного образования Российской Федерации, утвержденной в ноябре года, воспитание искусством трактуется как процесс овладения и присвоения человеком художественной культуры своего народа и человечества, один из важнейших способов развития и формирования целостной личности, ее духовности, творческой индивидуальности, интеллектуального и эмоционального богатства 3. Подрастая, ребнок входит в этот мир осознаннее, учится отбирать то, что наиболее близко его характеру. Художественное образование устанавливает связь развивающейся личности с различными сторонами художественной культуры, делает возможным е осмысление, но уже на современном уровне отношений к природе, человеку, обществу. Другая сторона этого процесса собственное творчество ребнка. Оно не только развивает зрение, слух, пространственные, мыслительные способности, что в перспективе необходимо для любой профессии, но и содействует формированию мировоззрения. Задачи художественного воспитания ребнка в учебном процессе решаются с помощью взрослого посредника, способного руководить контактом ученика с миром прекрасного. Методы целенаправленного художественного воспитания связаны, с одной стороны, с процессами определения и осознания родовой, видовой, жанровой и социальной дифференциации искусств, а также с утверждением места художника в обществе, с другой, с определением общих принципов популяризации художественных знаний. Художественное образование имеет особую структуру лат. Понятие структура тесно связано с понятием система. В современном рассмотрении понятия система существуют два подхода. С точки зрения первого из них его можно назвать онтологическим или натуралистическим, системность интерпретируется как фундаментальное свойство объектов познания 7. Тогда задачей системного исследования становится изучение специфически системных свойств объекта выделение в нем элементов, связей и структур, зависимостей между связями, которые трактуются как присущие природе самих объектов и в этом смысле объективные. Система в таком подходе полагается как объект, обладающий собственными законами жизни. Другой подход эпистемологометодологический от греч. Тогда системность определяется не свойствами самих объектов, а целенаправленностью деятельности личности и организацией мышления там же. В своем исследовании при определении понятия структура художественного образования мы руководствуемся эпистемологометодологическим подходом. Проведенный нами анализ нормативных документов и научнопрактической литературы 4, 7, , , , 2, 3 показал, что в современной России структура художественного образования представлена тремя основными направлениями дошкольным и школьным, дополнительным, и профессиональным образованием. Учащиеся, окончившие 4 класса общеобразовательной школы и проявившие способности к изобразительному искусству, принимаются в детские художественные школы дополнительного образования. Здесь за 4 5 лет дети получают начальное художественноэстетическое образование. Среднее художественное и общее образование дают специализированные художественные школы при художественных вузах. Специалистов со средним образованием художниковисполнителей, мастеров, учителей рисования готовят художественные, художественнопромышленные училища и колледжи декоративноприкладного искусства. В средних специальных учебных заведениях представлены следующие направления скульптура, роспись, театральнодекорационное искусство, преподавание черчения и рисования, ткачество, обработка металла, дерева, кости, камня, стекла, керамика, промышленная эстетика и др. Художников высшей квалификации готовят академии, высшие художественнопромышленные училища, архитектурные, театральнохудожественные, полиграфические, текстильные и технологических институты, Всесоюзный институт кинематографии рис.