Профессионально-личностное становление студентов - будущих юристов в условиях практико-ориентированного обучения

• Автор: Мещерякова, Ирина Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.01, 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Воронеж
• Количество страниц: 182 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретикометодологические аспекты профессиональноличностного становления студентов будущих юристов в условиях практикоориентированного обучения
1.1. Теоретическое обоснование профессиональноличностного становления студентов в образовательных учреждениях высшего профессионалыюго образования

1.2. Модель профессиональноличностного становления студентов

будущих юристов в процессе обучения.

1.3. Педагогические условия практикоориентированного

обучения студентов будущих юристов

1 А. Диагностика формирования профессиональнозначимых качеств личности студента в условиях практикоориентированного
обучения

Выводы по первой главе

Глава 2. Реализационные аспекты профессиональноличностного становления студентов будущих юристов в условиях практикоориентированного обучения.
2.1. Проектирование и конструирование технологии практикоориентированного обучения студентов будущих юристов.
2.2. Организация и проведение эксперимента по внедрению в процесс обучения модели профессиональноличностного становления студентов будущих юристов
2.3. Анализ результатов внедрения модели профессиональноличностного становления студентов будущих юристов.
Выводы по второй главе.
Заключение
Библиографический список использованной литературы
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Педагогические условия, обеспечивающие эффективное профессионально-личностное становление будущего специалиста: осознание студентами цели профессионального образования, позволяющее влиять на ценностно-смысловые отношения, определяющие их профессионально-личностную позицию; практико-ориентированный характер обучения, обусловленный использованием соответствующих технологий обучения и контроля, организация которого позволяет воспроизвести предметное и социальное содержание профессиональной деятельности и системы профессиональных отношений между ее субъектами; развитие профессионального интереса студентов в процессе обучения, побуждающего их к саморазвитию и самореализации в конкретной юридической деятельности; установка на достижение максимально высокого уровня сформированности профессионально-значимых качеств личности студента - будущего юриста в сочетании с овладением навыками анализа и контроля за процессом профессионально-личностного становления в период обучения и в последующей профессиональной деятельности. Апробация исследования и внедрение полученных результатов в образовательную практику осуществлялись в ходе экспериментального обучения с использованием разработанной модели профессиональноличностного становления студентов 3,4,5 курсов социально-правового факультета Воронежского экономико-правового института ( студентов, преподавателей, 3 руководителя - сотрудники деканата и Учебнометодического управления), а также внедрения практико-ориентированной технологии обучения студентов специального факультета Воронежского института МВД России ( студентов двух экспериментальных групп, 9 преподавателей, 2 сотрудника деканата) и юридического факультета Центрального филиала Российской академии правосудия ( студента двух экспериментальных групп, 7 преподавателей, 2 сотрудника деканата). Юриспруденция», специапизация гражданско-правовая, преподавателей и 7 организаторов учебного процесса. Образование - XXI век». Воронеж, ; У международной научной конференции «Ильенковские чтения - » в ВГПУ. Воронеж, ; Первом Всероссийском семинаре-видеоконференции в ВТУ - Воронеж, , а также ежегодных научных конференциях профессорско-преподавательского состава в Воронежском государственном университете (кафедра педагогики и педагогической психологии), Воронежском государственном педагогическом университете (кафедра педагогики), Воронежском институте МВД РФ (кафедра социально-гуманитарных дисциплин), Воронежском экономикоправовом институте, Центральном филиале Российской академии правосудия (г. Воронеж) и др. Глава 1. Современное общество предъявляет новые требования к профессиональному юридическому образованию, среди которых на первый план выдвигается обновление профессионального образования на компетентностной основе путем усиления практической направленности образования при сохранении его фундаментальности. Усиление практической направленности юридического образования должно сочетаться с его направленностью на гармоничное развитие личности, осуществляемое посредством целостной организации педагогического процесса на основе гуманистических ценностей и принципов общекультурного развития. Исследуя проблемы профессионально-личностного становления студентов юридических специальностей в условиях практико-ориентированного обучения в высшем учебном заведении, нельзя забывать о том, что важнейшей функцией образования в обществе признана культуросозидательная (культурообразующая), обеспечивающая сохранение, передачу, воспроизводство и развитие культуры средствами образования. Процесс профессионально-личностного становления студента -будущего юриста многогранен и противоречив, он протекает под влиянием внешних факторов в создаваемых для его осуществления педагогических условиях, неодинаково реализуется в зависимости от избираемых моделей и используемых технологий образования. Важно отметить, что применительно к профессионально-личностному мы используем термин «становление», понимая его отличие от терминов «формирование» и «развитие». Становление - философская категория, привлекшая к себе внимание многих мыслителей прошлого и настоящего. Наиболее распространенное понимание становления в истории философии -это его трактовка как перехода от одной определенности бытия к другой: все существующее является становящимся, а его бытие есть становление. В античной философии у Парменида становление растворяется в бытии, а у Гераклита— бытие в становлении. Позже Гегель обосновал наличное бытие как результат становления [, сю], становление в гегелевской концепции «оказывается безудержным движением, но оно не может удержаться в этой абстрактной подвижности, ибо, так как бытие и ничто исчезают в становлении, а лишь это исчезновение и составляет понятие становления» [, с. Заметим, что многими исследователями становление рассматривается в неразрывной связи с развитием или формированием, эти термины объединяются и даже подменяются друг другом, в особенности, если речь идет о становлении и развитии личности. Например, в словаре Г. М. Коджаспировой и АЛО.