Программно-целевое управление региональной образовательной системой

• Автор: Швецова, Галина Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Чебоксары
• Количество страниц: 493 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Ведение

Г лава 1. Методологические основы управления

образовательными системами Система образования России начала XXI века Программноцелевое управление образовательными системами как социальнопедагогический феномен Методологическое обоснование программноцелевого управления региональной образовательной системой Выводы по первой главе
Глава 2. Теоретические основы управления региональной образовательной системой как объект исследования Особенности образовательной среды Республики Марий Эл в контексте программноцелевого управления Оценка региональных образовательных систем Концепция программноцелевого управления системой общего образования Республики Марий Эл Выводы по второй главе
Глава 3. Программноцелевое управление ресурсами Формирование механизма программноцелевого управления региональной образовательной системой Формирование кадрового ресурса региональной образовательной системы

Оценка экономической эффективности региональной системы образования

Информационное обеспечение развития регионального образования

Проблема развития нормативноправовой базы регионального образования Выводы по третьей главе
Глава 4. Реализация приоритетного национального проекта Образование как системы управления в регионе Приоритетный национальный проект Образование как инструмент программноцелевого управления Региональный мониторинг качества образования

Формирование готовности педагогических работников к программноцелевому управлению

Выводы по четвертой главе
Заключение
Библиография


Обращает на себя внимание и тот факт, что практически, отсутствуют семьи, уверенно отрицающие возможность продолжения ребенком образования на более высокой, по сравнению со школой, ступени об этом заявили менее 2 процентовопрошенных. Столь же мало число семей, не определивших, направление постшкольной жизненной стратегии ребенка 1. По мнению башкирских исследователей К. Ш. Ахиярова, А. Ф. Амирова , семья играет решающую роль в профессиональной ориентации и жизненном самоопределении молодежи. Е установки определяют выбор профессиональной школы, техникума примерно у ,0 процента учащихся, советы учителей лишь у ,0 ,0 процента, на остальных воздействие оказывают средства массовой информации и другие субъекты. Современная педагогическая деятельность утрачивает черты спонтанноритуального поведения учителей и воспитателей. Последние все более стремятся к рефлексии процесса и результатов педагогического действия, к выявлению оснований для его исполнения. Сочетаются тенденции к возрастанию наукоемкости педагогической деятельности стандартизация, модульность, информационная поддержка, диагностичность целей и результатов и усилению субъектноавторской позиции педагога. Что касается ведущей тенденции, связанной с переходом от знаниевой к личностной парадигме педагогической деятельности, то это не просто одно из направлений ее трансформации, а становление педагоги1ческой деятельности, своеобразное возвращение к ее сущности. Знаниевая, просветительская функция образования, вероятно, еще будет поделена со сверхмощными и человечными компьютерами, а вот личностноразвивающая функция педагогической деятельности навсегда останется за педагогом. Эта сущностная сторона педагогической деятельности учителя нередко скрывается за внешнепроцессуальными ее аспектами в виде информирующей, дисциплинирующей, приучающей и другой деятельности. Вне личностноориентированной ситуации эти функции могут и не иметь собственно педагогического смысла . Однако при росте значимости реализации развивающей функции педагогической деятельности остается низкой экономическая составляющая мотивации учителя. По последним данным, средняя начисленная заработная плата в образовании составляет процента от средней начисленной заработной платы в промышленности и процента от средней заработной платы в экономике. Выборочное обследование размеров начисленной заработной платы, проведенное Госкомстатом в апреле г. Подобная ситуация приводит к тому, что при достаточно высоком уровне квалификации педагогического корпуса доля учителей в начальной школе с образованием не ниже среднего специального составляет процентов, в основной и старшей школе доля учителей с высшим образованием процента. Этот показатель растет последние 5 лет и в России, и во всех федеральных округах за исключением Южного наблюдается рост доли учителей пенсионного возраста, в г. Средний возраст работников системы образования составляет ,1 года. Сложная демографическая ситуация, в стране знаменуется ускорением сокращения контингента учащихся, что сопровождается сокращением числа школ табл. Учебный год Число средних учебных заведений, тыс. Численность учащихся, тыс. Из данных табл. Некоторое уменьшение количества школ происходит в основном за счет закрытия части учебных заве
дений в сельской местности. Стратегическая цель государственной политики в области образования до года повышение доступности качественного образования в соответствии с требованиями инновационного развития экономики и современными потребностями общества. Реализация этой цели предполаг ает решение следующих приоритетных задач обеспечение качества образовательных услуг и эффективности управления образовательными организациями. В табл. ТОТанализ современного состояния общеобразовательной школы, приведена характеристика внутренней сильные и слабые стороны и внешней среды возможности и угрозы системы общего образования начала XXI века. УОТанализ позволяет определить приоритетность задач и за счет сильных сторон и кадрового ресурса реализовать возможности, нейтрализовать угрозы, снизить или полностью устранить влияние слабых сторон системы общего образования на результаты деятельности.