Педагогическая поддержка нравственного воспитания младших школьников во внеучебной деятельности

• Автор: Руяткина, Ольга Алексеевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 160 с. : ил.

1.1.Сущность понятия нравственное воспитание.

1.2 Педагогическая поддержка как педагогическое явление

1.3. Своеобразие педагогической поддержки нравственного воспитания младших школьников во внеучебной

деятельности.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. Экспериментальная работа по педагогической поддержке нравственного воспитания младших школьников во внеучебной деятельности.
2.1. Модель системы педагогической поддержки нравственного воспитания младших школьников во внеучебной

деятельности.

2.2. Ход, содержание и результаты экспериментальной работы по педагогической поддержке нравственного воспитания младших школьников во внеучебной деятельности
2.3.Педагоги чески условия эффективности педагогической поддержки нравственного воспитания младших школьников во

внеучебной деятельности

Выводы по второй главе.
Заключение.
Библиографический список.
Приложения
ВВЕДЕНИЕ


В данный период был проведен формирующий этап экспериментальной работы, заключающийся во внедрении в воспитательный процесс комплексного научнометодического обеспечения, разработанной модели, обобщение, накопление теоретических и экспериментальных материалов, что позволило теоретически и экспериментально обосновать педагогические условия эффективности педагогической поддержки нравственного воспитания младших школьников во внеучебной деятельности. Третий этап г. На данном этапе проверялись теоретические положения, основные выводы исследования, осуществлялась систематизация и обобщение результатов экспериментальной работы, их литературное оформление. Диагностическая программа изучения уровней нравственной воспитанности младших школьников, Папка учителяэкспериментатора по изучению уровней нравственной воспитанности младших школьников. Москвы с г. Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в ходе проведения экспериментальной работы на базе МОУ СОШ 2, 6 г. Москвы. Результаты исследования обсуждались на заседаниях объединений педагогов общеобразовательных учреждений г. Москвы МОУ СОШ 2, 6 , па научнопрактических конференциях преподавателей МГГУ им. М. А. Шолохова, Всероссийской научнопрактической конференции Пспхологопедагогические проблемы формирования личности в системе непрерывного образования сентября г. ГОУ ВПО ЧГПУ им. И.Я . Яковлева, г. Чебоксары, Всероссийской научнопрактической конференции Социологические проблемы управления образованием декабря г. На защиту выносятся следующие основные положения исследования. Педагогическая поддержка нравственного воспитания личности базируется на взаимодействии воспитателя и воспитанника и направлена на развитие помощи в ее нравственном самоопределении, а также на преодоление проблем трудностей, препятствий в нравственной деятельности. Выработанные критерии и показатели позволяют отслеживать динамику развития уровней нравственной воспитанности младших школьников и результативность педагогической поддержки нравственного воспитания младших школьников во внеучебной деятельности. Уровни нравственной воспитанности младших школьников охарактеризованы как высокий, средний, низкий. Модель системы педагогической поддержки нравственного воспитания младших школьников во внеучебной деятельности включает следующие компоненты цель, задачи, принципы, факторы, содержание, организационные формы, методы, средства, педагогические условия, результат. Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, приложений. В заключении обобщены результаты исследования, изложены его основные выводы, подтверждающие гипотезу и положения, выносимые на защиту. Решение поставленной в настоящем исследовании проблемы потребовало ог нас при определении его исходных позиций обратиться, прежде всего, к анализу таких имеющих для него существенное значение понятий как мораль, нравственность, воспи кшие, нравственное воспитание. В научной литературе имеется множество определений морали. В одних преобладает гносеологический подход и подчеркивается ее вторичпость, зависимость от общественного бытия. В других мораль определяется социологически, и в ней выделяется ее основная функция регулирование поведения человека. В третьих, как правило, соединяются оба подхода. Считается, что мораль есть форма общественного сознания, совокупность принципов, правил, норм, которыми люди руководствуются в своем поведении. Мораль имеет свою структуру, в которой философы выделяют 1ри основных элемента блока. Первый элемент нравственная деятельность людей это основа морали. Любая человеческая деятельность, в том числе и моральная, включает в себя цель, средства и результат. В любой предметной деятельности всегда присутствует и моральный мотив во имя чего совершается данное дело во имя добра, справедливости, других моральных целей или же содержится злой умысел. Эта сторона предметной деятельности и выражает нравственное содержание ее цели. Для достижения поставленной цели необходимы средства се достижения, которые могут иметь нравственное или безнравственное содержание. Если для достижения положительной цели используются безнравственные средства, то и сама деятельность в этом случае приобретает соответствующий этим средствам характер.