Педагогические условия формирования образа мира у детей 5-7 лет

• Автор: Русевич, Валерия Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 210 с.

1.1 Педагогические и психологические основы образа мира личности.

1.2 Формирования образа мира у детей лет как педагогическая проблема.

1.3 Обоснование модели процесса формирования образа мира у детей

лет.

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. Процесс формирования образа мира у детей лет

2. 1 Педагогическая диагностика сформированности компонентов образа мира у детей лет.

2.2 Реализация педагогических условий формирования образа мира у детей лет.

2.3 Динамика уровней сформированности образа мира у детей лет.

Выводы по второй главе

Заключение
Литература


Автор говорит о том, что всю информацию, приобретенную об объекте, можно разделить на свойства двух видов вопервых, свойства неодушевленных объектов, которые могут быть обнаружены в процессе их взаимодействия с другими неодушевленными объектами и, вовторых, такие свойства неодушевленных объектов, которые могут быть обнаружены только в процессе их взаимодействия с живыми организмами, обладающими определенным образом устроенными органами чувств. Образ мира представляет собой некоторую модель, которая, будучи построена на основании субъективного опыта, в дальнейшем сама опосредует восприятие этого опыта. Целостность образа мира тесно связана с воззрениями гештальтпеихологии по поводу целостности восприятия и его субъективности зависимости от прошлого опыта воспринимающего субъекта. Резюмируя изложенное, подчеркнем наиболее принципиальные идеи А. Образ мира не может рассматриваться как набор отдельных объектов. Образ мира опосредует взаимодействие субъекта с реальностью. Образ мира обогащается в результате субъектобъектных отношений индивида с реальностью. Воспринимаемая объектом информация об окружающем мире согласуется в целостное представление, на основе которого формируется образ мира. Исследования в направлении разработки категории образ мира связаны с именем С. Д. Смирнова, который развил наиболее важные из идей А. Н. Леонтьева относительно понимания данного понятия. Разработка данной проблемы позволяет сделать решительный шаг вперед в обосновании основных положений сложившегося в отечественной науке подхода, согласно которому познавательные процессы имеют активную деятельностную природу. Ключевым моментом в понимании образа мира является положение, согласно которому не мир образов, а образ мира регулирует деятельности субъекта. То есть совокупность разрозненных образов не может восприниматься субъектом как стимул к действию, а только целостный систематизированный образ мира регулирует деятельности субъекта. С. Д. Смирнов в своих работах придает существенное значение опосредованному и категориальному характеру образа мира. Известно, что непосредственная чувственная информация не определяет однозначно содержание восприятий субъекта. Например, эксперименты Д. Н. Узнадзе по опознаванию предметов по воспринимаемым впечатлениям подтверждают мысль о том, что неопределенные впечатления от объекта начинают восприниматься как совокупность его признаков только после опознания в предъявляемом объекте некоторого известного предмета. Иными словами, чувственные впечатления субъекта претерпевают качественные изменения после отнесения объекта восприятия к некоторому классу. Опознание представляет собой выбор соответствующего элемента из массы имеющихся в памяти образов, то есть состоит в последовательном соотнесении с определенным классом образов воспринимаемой картинки. Таким образом, восприятие субъектом реальности не является непосредственным, оно опосредуется чувственным опытом субъекта. Следующим шагом па пути изучения образа мира в отечественной психологии стали работы В. В. Петухова 0. Автор показал необходимость дальнейшей разработки понятия образ мира и представил содержание этого понятия в структурном и
фуНКЦИ шльном планах. В структурном плане сам образ мира рассматривается как целостный объект, формирующийся на основе представлений и знаний, носителем которых являются периферийные структуры данного образования. В функциональном плане ядерные структуры определяются как фундаментальные опоры существования человека, отражающие его действительные связи с миром. Таким образом, проведя анализ понятия образ мира, В. В. Петухов предлагает методическую базу для его экспериментального исследования. В рамках нашего исследования интерес представляют организация
творческой деятельности детей лет и создание условий для взаимодействия детей с реальным предметным окружением. В работах Ф. Е. Василюка образ мира исследуется с точки зрения его эмоционального компонента, особенностей переживания субъектом обстоятельств реальности и себя, своего места и роли в этих обстоятельствах.