Информационно-образовательная среда учреждений начального профессионального образования как фактор повышения качества подготовки выпускников

• Автор: Михаэлис, Владимир Вячеславович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Чита
• Количество страниц: 226 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.
Глава I. Теоретические и организационные условия создания информационнообразовательной среды в учреждениях начального профессионального образования.
1.1. Психологопедагогические аспекты информатизации образования па этапе информационного развития общества.
1.2. Особенности учебного процесса в учреждениях начального профессионального образования в условиях информатизации образования
1.3. Модель информационнообразовательной среды профессионального лицея как фактор повышения качества подготовки выпускников

Выводы по 1 главе.

Глава 2. Создание информационнообразовательной среды в учреждении начального профессионального образования.
2.1. Информационные технологии как основа модели информационнообразовательной среды в учреждениях системы НПО

2.2. Оценка качества подготовки учащихся профессионального лицея.

2.2.1. Диагностика успеваемости учащихся.

2.2.2. Диагностика профессионального самосознания и профессиональной направленности учащихся
2.2.3. Диагностика информационной культуры учащихся
2.3. Формирование информационнообразовательной среды в профессиональном лицее
2.4. Анализ результатов экспериментального обучения
2.4.1. Анализ успеваемости учащихся по общеобразовательным и
специальным дисциплинам.
2.4.2. Анализ профессионального самосознания и
профессиональной направленности учащихся
2.4.3. Анализ уровня сформированности информационной культуры личности учащихся
2.4.4. Пути повышения качества профессиональной подготовки
выпускников профессионального лицея.
Выводы по 2 главе
Заключение.
Литература


При этом изменится и само производство - продукт его станет более информационно емким, что означает увеличение доли инноваций, дизайна и маркетинга в его стоимости», - отмечает, анализируя отчеты японских ученых, научный сотрудник Института философии РАН, доктор философских наук И. Ю. Алексеева [3, с. В отечественных публикациях в настоящее время существует целый спектр определений рассматриваемого понятия, данных М. А. Лтаян, В. Извозчиковым, . В. Макаровой, А. И. Ракитовым, Л. Д. Урсул и другими. Как отмечает Г. П. Отюцкий, главная перспектива развития современного общества - «в создании гармонии между развитием знаний и технологий и возможностями приспособления человека к собственным результатам деятельности. В этом смысле может быть сформулирована и главная гуманистическая проблема в условиях информатизации: как добиться того, чтобы формирующийся Могло тЛэгтабсиБ - человек информационный - был существом гармоничным в социальном, нравственном, политическом и иных общественно важных смыслах» [3, с. В.А. Канке, излагая философию техники, выясняет, что «если информатизация общества ведется в моральном отношении беззаботно, то она пагубна. Информатизация по-настоящему плодотворна лишь тогда, когда она органично соединяется с этикой ответственности» [, с. Переход современного общества ог индустриального к информационному этапу развития выдвигает в качестве одной из основных задач, стоящих перед системой образования, задачу формирования и совершенствования знаний основ информационной культуры. В работах О. В. Артюшкина, А. Беляевой, В. Т. Гальченко, Н. И. Гендиной, И. И Колковой, М. С.И. Михаэлис, Л. Нестеровой, П. И. Образцова, Л. В. Рожиной, И. Л Скипор, Г. А. Стародубовой, А. Ткаченко и других исследователей проанализированы различные подходы к пониманию информационной культуры, раскрыты педагогические условия ее формирования. В нашем исследовании остановимся на следующем определении: информационная культура - это часть базисной культуры личности, характеризующей информационную сферу жизнедеятельности человека и включающей: совокупность знаний, умений и навыков работы с информационными источниками; наличие творческого подхода в сфере информационной деятельности, позволяющего эффективно работать при поиске, передаче, получении информации; умение на этой базе генерировать качественно новую информацию [1, с. Рассматривая вопросы развития информационного общества нельзя fie затронуть вопросы становления личности нового типа, нового человека, живущего в информационной среде и владеющего всем спектром информационных технологий, обладающего информационной культурой. Многие ученые отмечают, что в информационную эпоху востребован иной тип личности, чем в индустриальную: гибкий, умеющий быстро приспосабливаться к любым изменениям, самостоятельный, инициативный (Н. Попкова [4]); личность с компонентами творческого стиля мышления: умения анализировать любые проблемы, устанавливать системные связи, выявлять и устранять противоречия, находить новые решения и прогнозировать возможные варианты развития таких решений (В. Жураковский, 3. Сазонова, Н. Чечеткина, Т. Ткачева, С. Курбатов [6]); «человек, самостоятельно, критически мыслящим, имеющий навыки самообеспечения» (В. В. Щербатов [8]), «. Д.Л. Чскалов [8, с. Человеческая личность является отправной точкой современных философских исследований и относится к числу сложнейших в человекознании. В русском языке термин «лик» издавна употребляется для характеристики изображения лица на иконе. В европейских языках слово «личность» восходит к латинскому понятию «персона», что означало маску актера в театре, социальную роль и человека как некое целостное существо, особенно в юридическом смысле. Раб не рассматривался как персона, для этого надо быть свободным человеком. В восточных языках (китайском, японском), в противовес европейской традиции, понятие личности связывается не только и не столько с лицом человека, но и со всем телом. Однако, отмечает профессор Л. В. Жаров, «как в восточном, гак и в западном мышлении сохранение своего «лица», т.