Современное состояние и перспективы применения новых информационных технологий в профессиональной подготовке библиотечно-информационного специалиста

• Автор: Кондрашевский, Глеб Всеволодович
• Шифр специальности: 05.25.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 238 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1 Требования к информационнотехнологической компьютерной компетентности библиотечноинформационного специалиста в современной образовательной программе вуза культуры

1.1 Основные направления .

применения НИТ в ВББО за

рубежом и в России

1.2 Образовательная программа

вузов культуры как основа информационнотехнологической

составляющей библиотечноинформационного специалиста

Выводы первой главы

Глава 2 Дистанционное обучение как перспективная информационная технология в высшем библиотечнобиблиографическом образовании
2.1 Разнообразие образовательных
информационных технологий и
технических средств обучения в высшей библиотечной школе
2.2 Обзор организационных
структур в сфере
дистанционного обучения
2.3 Оценка эффект ивности
дистанционной технологии в
подготовке библиотечноинформационного специалиста
Выводы второй главы
Заключение
Список использованной литературы


Неслучайно поэтому в приказе Министерства образования РФ от № «Об утверждении Методики применения дистанционных образовательных технологий (дистанционного обучения) в образовательных учреждениях высшего, среднего и дополнительного профессионального образования Российской Федерации» [5]. Дистанционное обучение обеспечивается применением совокупности образовательных технологий, при которых целенаправленное, опосредованное или не полностью опосредованное взаимодействие обучающегося и преподавателя осуществляется независимо от места их нахождения и распределения во времени на основе педагогически организованных информационных технологий, прежде всего с использованием средств телекоммуникации». Концепции применения НИТ разрабатывались и в рамках библиотечно-информационной науки. В соответствии с данными каталога Российской государственной библиотеки и указателем В. И. Терешина «Развитие библиотечно-информационного образования» [2] до г. НИТ в ВББО, было написано всего три работы. Это кандидатские исследования 0. Михалкиной «Использование ЭВМ в целях повышения профессионального уровня библиотекарей-библиографов» ( г. Л.И. Алешина «Методика создания и использования компьютерных тестов по специальным дисциплинам для студентов библиотечного факультета» ( г. В.Н. Стрельникова «Медиафакультет как форма внедрения компьютерных технологий в процесс подготовки библиотечноинформационных специалистов» ( г. НИТ. Помимо названных работ по специальности «Библиотековедение, библиографоведение и книговедение» защищено ряд исследований, косвенно связанных с проблематикой НИТ: информатизацией образования, новыми методами обучения в высшей библиотечной школе, проблемами компетенции современного библиотечного специалиста и т. Таковы, например, докторские диссертации О. И. Воверене «Теория информатики как методологическая основа профессиональной подготовки библиотекарей-библиографов» ( г. A.C. Чачко «Библиотекари как социальнопрофессиональная группа» ( г. А.И. Каптерева «Методологические и теоретические основания профессионализации библиотечных специалистов» ( г. В.И. Черниченко «Теоретические и методические основы профессионально-педагогической подготовки специалистов в вузе культуры к библиотечной работе с подрастающими поколением» ( г. Е.П. Важную роль в исследовании проблемы новых информационных технологий в высшем библиотечно-библиографическом образовании сыграли публикации и творческая деятельность доцента МГУКИ В. Исторически первой диссертацией по проблеме внедрения ОНИТ в учебную программу подготовки библиотечно-информационного специалиста стала работа О. Б. Михалкиной [3]. Однако сегодня спектр дидактических возможностей НИТ позволяет не только передавать какие-либо прикладные знания и умения, но и моделировать практически любой учебный курс библиотечно-информационного цикла с возможностью самоконтроля и самообучения. Именно контролю как неотъемлемому аспекту обучения средствами компьютерных технологий посвящена диссертация Л. И. Алешина []. Автор подчеркивает, что тестирование как форма контроля успеваемости студентов может применятся как в цикле специальных дисциплин, так и в цикле общепрофессиональных предметов (например, в преподавании курса «Общее библиотековедение»). Диссертация В. Н. Стрельникова [7] продолжает тематику предшествующих работ и освещает специфику использования компьютерных технологий в обучении библиотечно-информационных специалистов. Автор справедливо полагает, что внедрение НИТ в учебную программу ВББО тесно связано с моделью компетенции библиотечноинформационного специалиста. Однако в построении модели В. Н. Стрельников не учитывает реальное состояние современной образовательной программы и государственных образовательных стандартов в области библиотечно-информационного образования. Это обстоятельство затрудняет сопоставление того, что уже сделано и что следует сделать для подготовки высококвалифицированных кадров. Рассмотрение же данной модели на примере изучения предмета гуманитарного цикла (английский язык) и узкоспециального курса (музыкально-компьютерные технологии) оставляет за рамками исследования центральный момент образовательной программы -общепрофессиональные и специальные предметы. Поэтому поднятый В.