Патриотическое воспитание старшеклассников в образовательной деятельности библиотеки : на примере Республики Дагестан

• Автор: Мирзаева, Айзанат Рустамовна
• Шифр специальности: 05.25.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Краснодар
• Количество страниц: 209 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава I. Методологические подходы к исследованию образовательной деятельности библиотек России в системе средств

патриотического воспитания старшеклассников

1.1 Гуманитарноэтнологические основы образовательного влияния библиотеки на патриотическое воспитание

старшеклассников.

. Системный подход к методике развития познавательного интереса старшеклассников к литературе о патриотизме

народов России в условиях библиотек

1.3. Библиотечное краеведение в образовательной

системе патриотического воспитания старшеклассников

Глава И. Особенности образовательного влияния библиотек Дагестана на воспитание у старшеклассников общероссийского патриотизма
2.1. Исторический опыт развития образовательной Деятельности библиотек республики в системе средств патриотического воспитания подрастающего поколения
2.2. Гуманитарноэтнологические основы активизации культурнообразовательной деятельности библиотек Республики Дагестан в патриотическом воспитании старшеклассников.
Заключение
Список использованных источников


Поэтому в Законе Республики Дагестан «О библиотечном обслуживании населения в Республике Дагестан» отдельной главой выделены «Особые условия сохранения и использования культурного достояния народов Республики Дагестан в области библиотечного обслуживания населения в Республике Дагестан». Эти условия определены в статье о библиотечных фондах как культурном достоянии народов Республики Дагестан []. Изучение этих особых условий образовательной деятельности библиотек стало возможным благодаря избранной гуманитарно-этнологической основы методологических позиций исследования. Родине, обуславливают активный интерес педагогов- исследователей к этим объективным явлениям. В силу особенностей психолого-педагогических проблем образовательного воздействия библиотеки на личность старшеклассника важен поиск путей максимальной дифференциации библиотековедческой дидактики с учётом личностных и этнопсихологических проблем формирования патриотических духовно-нравственных ценностей, с которыми он сталкивается в этом возрасте. Интегративный взгляд на образовательный потенциал библиотеки с психологических, социологических и библиотековедческих научных достижений позволяет усилить интерес старшеклассника к истории, современности и будущему своей Родины. Исследователи гуманитарно-этнологического профиля Б. Г. Ананьев, Н. Д. Левитов, Г. Н. Волков и др. Чрезвычайно важным является правильное определение понятия «Родина» это не только жёсткая связь человеческого коллектива с «кормящим ланд- * шафтом, но и усвоение набора традиций, необходимых для благополучного существования. Тогда Родина превращается в Отечество» [, с. Методологически важен культурологический взгляд Д. С. Лихачёва на процесс воспитания патриотизма и преемственности в освоении культуры. Великий защитник библиотечного дела как основы культуры и образования научно обосновал тезис о том, что «одна культура может понимать и глубоко проникать в другую. Это очень важное явление, необходимое для движения вперёд. Не только целые народы и эпохи, но и отдельный человек может до конца познать другого человека, не переставая быть самим собой, а лишь обогащаясь познавательно» [9, с. России. Дружба между людьми, народами и этносами рассматривается исследователями гуманитарного направления как этнокультурное явление []. Современная библиотека в той или иной мере имеет возможность способствовать «взаимопониманию столетий и тысячелетий, народов, наций культур», которое «обеспечивает сложное единство всего человечества, всех человеческих культур» []. Суть данного исследования состоит в том, чтобы полнее реализовать эту возможность для патриотического воспитания старшеклассника путём развития педагогического сотворчества библиотекаря и учителя. Учителю и библиотекарю адресованы педагогические выводы Ш. А. Амо-ношвили: «Книги как мудрые люди. Они спокойно ждут, когда с ними поговорят. Да, нужно не только читать книгу, но и говорить с ней. Нужно уметь спорить с книгой, размышлять над ней, чтобы она обогатила бы тебя, духовно направила бы на путь поиска и созидания» [8, с. Отечественными и зарубежными психологами и социологами признано, что в юношеском возрасте перед личностью, как раз в период обучения в старших классах общеобразовательной школы, встают острые вопросы «Кто я? Какой я? К чему стремлюсь? В процессе поиска ответов на эти вопросы формируются такие личностные качества, как самопознание, собственное мировоззрение, самоутверждение. Они определяют и положительный результат единого педагогического процесса в общегосударственном масштабе. Задача состоит в том, чтобы сформировать у старшеклассников представление о Родине, Отечестве, патриотизме и ответственности за процветание многонациональной России. Определяя основные направления социально-педагогической деятельности в контексте становления гражданского общества, заведующий лабораторией гражданского воспитания Государственного НИИ семьи и воспитания, академик РАО Г. Н. Филонов обосновал необходимость «программирования гражданского (стало быть, и патриотического) воспитания как ценностного социокультурного процесса» [5, с.