Совершенствование пропаганды советской классической литературы среди молодежи в библиотеке

• Автор: Иванова, Тамара Николаевна
• Шифр специальности: 05.25.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Ленинград
• Количество страниц: 275 c. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава I РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ ПРОПАГАНДЫ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ В СОВЕТСКОМ БИБЛИОТЕКОВЕДЕНИИ

Глава 2 РУССКАЯ СОВЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА х ГОДОВ

В ЧТЕНИИ СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЕЖИ

2.1 Русская классическая литература х годов в фондах ЦВС и состояние ее пропаганды

2.2 Отношение молодежи к советской классической литературе х годов

Глава 3 ПУТИ АКТИВИЗАЦИИ ЧТЕНИЯ СОВЕТСКОЙ КЛАССИКИ

х ГОДОВ
3.1 Мнение читателей и библиотекарей о методах пропаганды художественной литературы по результатам опроса
3.2 Индивидуальная беседа как средство улучшения руководства чтением советской классики х годов
3.3 Цути совершенствования массовой работы
с классическим наследием х годов 6
3.3.1 Устная пропаганда 6ЗЗ
3.3.2 Наглядная пропаганда 3
3.4 Работа централизованных библиотечных систем Перми и Пермской области в послеэкспериментальный период г.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ПРИЛОЖЕНИЯ
6
3
Актуальность


Оно часто служит поеодок к беседе. Классическим примером проведения громких чтений произведений художественной литературы служит многолетний опыт А. Ы.ТопороЕа /9/. Будучи сельским учителем, он систематически устраивал чтения книг русских, советских, зарубежных авторов среди крестьян - членов коммуны "»Уайское утро" и проводил обсуждение прочитанного. Крестьяне оказались не только благодарными слушателями, но и критиками литературы. В его методике громких чтений, направленной на то, чтобы "влюбить крестьян в художественное слово" /9, с. Так, к прослушиванию крупных произведений он готовил аудиторию на коротких рассказах с динамически развивающимся действием. Перед чтением объяснял непонятные слова, знакомил с событиями и Фактами, отраженными в книге, беседовал со слушателями о значении художественной литературы в жизни людей, о задачах массовой критики и ответственности за нее. В процессе обсуждения ориентировочную функцию выполняли заранее оглашенные вопросы. Критические замечания крестьян тщательно записывались А. Ы.Топо-ровым. Она остается первым и единственным е своем роде . ОТраЗИЕШИМ ДУХОЕНОе разЕктие крестьян после Октябрьской революции. Здесь мы находим дословные отзывы читателей о произведениях Ы. Вс. Иванова, А. Неверова, Л. Сейсгуллиной, Ю. Либединского, И. Бабеля, С. Есенина, Д. Бедного, А. Безыменского, К. ТренеЕа и др. Начинание А. М.Топорова высоко оценил М. Горький, а Н. А.Рубакин писал: "Книга Ваша прямо-таки замечательна. Вашими устами говорит сама жизнь" /9, с. II/. Письмо А. Ы.ТопороЕа в редакцию журнала "Библиотекарь"(г. По мнению многих ее участников, громкое чтение - это средство . Индивидуальное общение с книгой не монет заменить человеку ощущения совместного постижения истины и красоты. Если принять во внимание обнаруженную многими исследователями низкую культуру чтения художественной литературы, то в опытном посреднике нуждаются в первую очередь малоподготовленные читатели. Дискуссия выявила иные точки зрения, прямо отрицающие использование этого метода работы с книгой в современных условиях /1/. Думается, что есть необходимость теоретического осмысления "метода Топорова" и практической проверки его воздействия в условиях массовой библиотеки. Библиотековеды - годов ратовали за активное использование рассказывания в работе с читателями. Художественное рассказывание имеет огромное влияние на аудиторию. Оно содействует воспитанию художественного вкуса",- утверждал Л. Р.Коган /0,с. Приходится сожалеть о том, что сегодня рассказывание почти ушло из библиотечной практики. Этому методу не уделяется должного внимания в средних и высших специальных учебных заведениях, хотя именно он может быть широко использован в работе с детьми и юношеством. В работе Л. Р.Когана /0, с. Автор вполне определенно заявляет, что это не массовое мероприятие и не кружок, а краткосрочный семинарий для читателей, первое звено в углубленной работе библиотеки с художественной литературой. Его цель -привитие читателям элементарных навыков критического чтения художественной литературы в объеме 8- двухчасовых занятий. Л.Р. Коган советует использовать эту сборку пропаганды книги как для малоподготовленных, так и квалифицированных читателей. Одним из средств приобщения читателей к миру литературы был литературный кружок. П.И. Гуров выделил две основные его функция: собственно литературную и общественную - политикопросветительную /1, с. Главное содержание деятельности кружков он видел не в бесстрастном изучении литературных фактов, а во включении художественной литературы в агитационную и пропагандистскую работу библиотеки, в создании читательского актива, способного быть ее проводником. Другой исследователь - Л. Р.Коган определяет два типа литературных кружков: литературного творчества и литературной критики (рецензентский) /0,с. По его мнению, создавать творческие кружки в библиотеке нецелесообразно, - это дело литературных организаций, но необходимо иметь рецензентский кружок. Его деятельность способствует повышению читательской культуры и формированию актива.