Профессиональное образование библиотекарей как специалистов по работе с детьми : Становление и тенденции развития

• Автор: Иванова, Галина Александровна
• Шифр специальности: 05.25.03
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 282 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ

В В Е Д Е Н И Е . .

ГЛАВА 1. УСЛОВИЯ И ПРЕДПОСЫЛКИ ФОРМИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО БИБЛИОТЕЧНОЙ РАБОТЕ С ДЕТЬМИ В ДОРЕВОЛЮЦИОННОЙ РОССИИ
1.1. Возникновение первоначальных представлений о педагогике детского чтения в Древней Руси.

1.2. Развитие педагогики детского чтения XVIII в.

1.3. Становление библиотечной специальности XIX в..

1.3.1. Педагогические идеи в области детского чтения и их роль в развитии библиотечного образования
1.4. Формирование теоретических и методических основ профессиональной подготовки библиотечных специалистов начало XX В..
ГЛАВА II. СТАНОВЛЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО БИБЛИОТЕЧНОЙ РАБОТЕ С ДЕТЬМИ ПОСЛЕ Г. ДО Г.
2.1. Образование библиотекарей по работе с детьми как специалистов педагогического профиля ГГ.
2.2. Дифференцированный подход в подготовке детских и школьных библиотекарей ГГ. ЮЗ
2.3. Особенности подготовки библиотечных специалистов по работе с детьми в военные и ПОСЛЕВОЕННЫЕ ГОДЫ ГГ..
ГЛАВА III. РАЗВИТИЕ СИСТЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТСКИХ И ШКОЛЬНЫХ БИБЛИОТЕКАРЕЙ ГГ.
3.1. Углубление содержания образования
3.2. Научнометодическое обеспечение учебного процесса
3.3. Состояние подготовки специалистов по библиотечной работе с детьми за рубежом
ГЛАВА IV. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ БИБЛИОТЕЧНЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО РАБОТЕ С ДЕТЬМИ КОНЕЦ XX НАЧАЛО XXI В.
4.1. Специалисты детских и школьных библиотек России опыт деятельности и
квалификационные требования.
4 2. Библиотекари, работающие с детьми за рубежом задачи деятельности и требования к квалификации
4.3. Проблемы специализаций и содержание образования
4 4. ГУМАНИТАРИЗАЦИЯ И ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ.
4.5. ТРАДИЦИИ И ИННОВАЦИИ В ОБУЧЕНИИ СТУДЕНТОВ
4 6. ПРОФЕССИОНАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВЫПУСКНИКОВ КАК
ПОКАЗАТЕЛЬ КАЧЕСТВА ИХ ПОДГОТОВКИ В ВУЗЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ .
ЛИТЕРАТУРА


При отборе литературы в круг чтения учитывали возрастные возможности детей. К концу ХУ века у учащихся появились возможности пользования учебными библиотеками, хотя круг таких библиотек был еще невелик. В Москве был создан дворянский “ коллегиум” с библиотекой, составленной из лучших книг. Центром распространения книжной культуры являлась библиотека Печатного двора. Ею пользовались учителя Славяно-греко-латинской академии, учащиеся типографской школы. В ней была введена должность книгохранителя, в задачи которого входило выдавать книги, вести описи, инвентаризацию фондов, следить за своевременным возвратом книг. Книгохранитель разыскивал и приобретал книги для библиотеки, составлял каталоги, в которых “ с величайшей точностью описаны все экземпляры, заглавия их, форматы, даже переплеты, цена купленным, особенность дара или завещания"/8,с. Большие собрания книг были в монастырских библиотеках. При монастырях имелись школы , мастерские для переписки и перевода книг. Для библиотек выделялись особые помещения. Библиотекари назначались из числа наиболее образованных и начитанных монахов . Главными функциями в их деятельности являлись сохранение книг и их выдача. Видную роль в образовании и просвещении играли личные библиотеки. Их собирали главным образом представители господствующих сословий. Известны библиотеки царей Ивана III, Василия III, Ивана Грозного. Крупные библиотеки были у царей Михаила, Алексея и др. Царевич Алексей, когда ему было лет -, имел уже небольшую библиотеку, которая содержала познавательную литературу: по геодезии, архитектуре, строительной технике, навигации, водному строительству и др. Основную часть любителей книг составляли служители церкви. Так, в библиотеке Симеона Полоцкого - богослова, писателя и педагога, организатора школы в Заиконоспасском монастыре, имелись книги на латинском и польском языках, церковная литература, исторические произведения, издания римских классиков, латинских проповедников, энциклопедии. Небольшие собрания книг были в семьях мелких чиновников, ремесленников; по нескольку книг имели дворовые люди, крестьяне и другие слои населения. О возросшей потребности в чтении и спросе на книги свидетельствует торговля книгами и их распространение по российским городам. Большой популярностью пользовались “Азбука", “Учебная псалтырь”, книги нравоучительного характера -Прологи и Соборники. Среди церковных книг спросом пользовались Библия и Евангелие. Однако книги еще мало были доступны широкому кругу читателей, в том числе и детям. Большинство из них не обучалось грамоте. Однако это не значит, что они были совершенно оторваны от книжной культуры. Большая часть детей приобщалась к религиозным текстам во время богослужения. Исследователями установлено, что песни, басни, сказки, легенды, былины, сказания бытовали в России с древних времен. Большой популярностью пользовались сказочники и бахари не только в крестьянских семьях, но и у царей, бояр. В одном Слове XII века рассказывается, что богачу " не могущю уснути дроузи ему нозе гладят, инии по плечам чешють, инии гудють, инии бають и кощюнять “ /, с. Бахарь был необходим почти в каждом зажиточном доме. Царь Алексей Михайлович , издавший в году грамоту с приказом наказывать празднословов и смехотворов, устроивший погром скоморохов, сам держал при дворе столетних стариков и любил слушать их рассказы о старине. В богатых домах держали для детей старух-сказочниц. Сказки в семьях рассказывали также бабушки и мамушки. Рассказывание сказок в российских семьях стало хорошей традицией. В увлекательной и доступной детям форме рассказывались также и исторические предания, удовлетворявшие их естественный интерес к истории. Это хорошо понимали первые русские педагоги. В ХУ1 веке был составлен для детей “ Царственный летописец", куда вошли сказочные предания. Итак, к концу ХУН века сложились первоначальные представления о педагогике детского чтения. Они возникли из потребности воспитания подрастающих поколений, обучению их чтению, грамоте, преследовали задачу сделать процесс чтения более доступным и привлекательным.