Индивидуальная работа с молодежью в массовых библиотеках (современное состояние, перспективы развития)

• Автор: Панфилова, Людмила Анатольевна
• Шифр специальности: 05.25.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Ленинград
• Количество страниц: 256 c. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
Введение .
Г л а в а I. Теоретические и методологические проблемы совершенствования индивидуальной работы с читателях

I. Развитие теории и практики индивидуальной работы в массовых библиотеках

2. Терминологический анализ и операционализация основных понятий индивидуальной работы с читателями
3. Социологопсихологические и педагогические основы индивидуальной работы с молодых читателями
Г л а в а П. Изучение и совершенствование методики индивидуальной работы с молоды читателями .

I. Система методов индивидуальной работы

2. Методика изучения индивидуальной работы

с читателя .

3. Основные направления совершенствования методики индивидуальной работы с молоды читателями
3 а кл ю ч е н и е .
Список использованной литературы


Никаких же других доказательств в пользу своего нового взгляда на этот вопрос он (Невский) не приводит, и даже из всех других ценных положений своей статьи. В.А. Невский в своих заметках предложил выдвинуть в библиотечной работе на первый план обслуживание коллективного читателя: общественные организации, учреждения и предприятия, и стараться создавать таких коллективных читателей, и методическую библиотечную работу всецело строить на учете особенностей групповой психики взамен учета особенностей индивидуальной психики, из уяснения особенностей коллективного читателя, а не отдельного. Этот в корне неправильный вывод критиковал Я. В.Ривлин. Он писал о том, что особенности процесса чтения того или другого читателя и результаты его исходят из двух моментов: "количества и качества мыслей и чувств хранящихся в памяти, и от характера и степени взаимодействия этих законов и содержания книги". Первый из этих моментов зависит исключительно от групповой психики (профессии, среды), чем и вызывается настоятельная потребность в учете последней при подборе читателю книги и руководстве чтением. Второй из этих моментов обусловлен особенностями внимания, воображения и мышления и других душевных функций, которые лишь отчасти связаны с профессией и средой, с групповой психикой, ибо большую роль, в особенности до лет в них играют биологические факторы: наследственность, одаренность, пол, возраст и т. Я.В. Ривлин отмечал, что действительное и полное понимание запросов читателя, процесса чтения и способов использования его возможно лишь при социально-биологическом подходе к этим вопросам, т. Изложенное, таким образом, - подчеркивал Я. В.Ривлин, - показывает, что предложение т. Невского В. В -е годы начинается становление научного изучения читательских интересов. Изучением читателей занимаются Главполитпросвет, культотдел ВЦСПС, известные библиотековеды Я. В.Ривлин, П. А.Смушкова, Н. Я.Фридьева, П. И.Гуров, В. А.Невский, Д. А.Балика, Б. В.Банк, Е. И.Хлебцевич и др. Появляются первые публикации о задачах, содержании, научных методах и об итогах изучения читателей. Этим проблемам были посвящены работы: М. А.Смушковой, П. И.Гурова, Н. Я.Фридьевой, Д. А. Балики, Е. И.Хлебцевича, Я. В.Ривлина и др. В этих работах делаются попытки определить предмет и объект изучения читателей, которым, по их мнению, являются процесс чтения, внутренние мотивы, побудившие взять книгу, переживания, настроения и умственная работа, сопровождавшая его, т. Я.В. Ривлин писал, что изучение читателя не только нужно для индивидуальной работы с ним, но и зависит от индивидуальных особенностей человека. Чтение есть взаимодействие и переработка мыслей и чувств, вызываемых книгой и соответствующих им мыслей и чувств, хранящихся в памяти. Характер этой переработки, и сущность и значение чтения зависят, стало быть, с одной стороны от памяти, а с другой стороны, от особенностей внимания и чувствование, которыми оно сопровождается и которые, в свою очередь зависят от групповых индивидуальных особенностей читателя" /4, с. Без этого нельзя иметь представление о возможности видоизменения интересов читателя и развитие его в направлении выработки марксистского мировоззрения и усвоения ленинизма. Автор делает совершенно правильный вывод - важно не только и не столько изучение интересов читателя само по себе, а активное влияние на эти интересы, формирование новых, глубоких интересов у читателя. Заслугой Я. В.Ривлина является то, что он выявил наиболее значимые методы изучения читателей. В -е годы в России фактически применяли один метод изучения читателей - анкетирование. Ряд библиотековедов: Д. А.Валика, Н. Я.Фридьева, Е. И.Хлебцевич, Я. В.Ривлин и др. Таким образом, была высказана мысль об острой необходимости научной постановки дела изучения читателей /4, 7, 1/. В эти годы появляется ряд публикаций, в которых выдвигаются требования: необходимости индивидуального подхода к читателям как одного из основополагающих принципов руководства чтением, развития методов индивидуальной работы с читателями. Е.И.