Взаимодействие юношеской библиотеки, школы, производственного коллектива в формировании познавательной активности старшеклассников

• Автор: Садурская, Вера Васильевна
• Шифр специальности: 05.25.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Ленинград
• Количество страниц: 203 c. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ .

ГЛАВА I. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ЮНОШЕСКОЙ БИБЛИОТЕКИ,

ШКОЛЫ, ПРОИЗВОДСТВЕННОГО КОЛЛЕКТИВА ОСНОВА ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВОСПИТАНИЯ ЧИТАТЕЛЯ

СТАРШЕКЛАССНИКА

I. Особенности взаимодействия на современном этапе развития общества

1.1. Вопросы управления процессом воспитания старшеклассников .

2. Целевой и системный подходы к комплексному планированию воспитательной

работы

3. Система и модель взаимодействия

библиотеки, школы, производственного коллектива по формированию познавательной активности старшеклассников
4. Организационнометодические основы
управления взаимодействием воспитательных учреждений .
4.1. Совершенствование процессуальной
стороны взаимодействия библиотеки, школы,
производственного коллектива .
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАН ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ЮНОШЕСКОЙ БИБЛИОТЕКИ, ШКОЛЫ, ПРОИЗВОДСТВЕННОГО КОЛЛЕКТИВА
Стр.
. Познавательная активность понятия,
критерии, уровни
2. Использование справочной литературы в стимулировании познавательной активности школьников .
2.1. Особенности и основные тенденции
развития справочной литературы
2.2. Характеристика отдельных видов
справочных изданий .
2.3. Некоторые вопросы формирования и использования фонда справочной
литературы .
3. Эффективность взаимодействия юношеской библиотеки, школы, трудового коллектива в формировании познавательной активности
старшеклассников .
ЗАКЛЮЧЕН .
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Библиотечная работа как органическая часть входит в общую образовательно-воспитательную систему и к ней в полной мере относится требование единства усилий, направленных и на воспитание школьников. Основные пути совершенствования библиотечной работы по формированию познавательной активности заключаются прежде всего в создании системы деятельности библиотек, органически увязанной с системой основных функций школьных коллективов, семьи, производственных коллективов, средств пропаганды, культурно-просветительных учреждений. Именно сочетание объективных потребностей и возможностей, присущих социалистическому образу жизни, тесного содружества воспитательной практики с наукой, творческого поиска партийных и советских органов, библиотечных работников и работников других внешкольных учреждений, общественности позволит выйти на качественно новые рубежи в объединении усилий воспитательных институтов общества. На современном этапе развития нашего общества приобретает важнейшее значение ленинский принцип единства хозяйственно-организаторской и культурно-воспитательной работы. Это также отмечалось июньским ( г. II, с. Решающим средством целенаправленного формирования личности и ее познавательной активности является целостное, системное, всеохватывающее воздействие школы, трудового коллектива, библиотеки и всех тех социальных институтов, в рамках которых формируется личность. Проблемы взаимодействия отдельных институтов рассматривались в исследованиях /, 4,2,7/. Система совместной работы библиотеки и школы в различных направлениях намечена в ряде работ: по формированию у старшеклассников готовности к самообразовательному чтению - в работе Н. Г.Ашаренковой //, о формировании читателя художественной литературы - в диссертации Л. С.Курбат-ской /6/, основы взаимодействия школьных и массовых библиотек научно обоснованы рядом ученых /,3/. Взаимодействие школы с окружающей социальной средой разрабатывалось еще в первые годы советской власти С. Т.Шацким /8/. В практике А. С.Макаренко организация связей колонистов, коммунаров с окружающей средой была важнейшим элементом. Активное включение коллектива воспитанников в жизнь обеспечивалось содружеством с предприятиями, учреждениями, имеющими значительный воспитательный потенциал /2/. В Узбекистане в году в 4-х школах Бекабада был введен экспериментальный учебный план с производственным обучением в старших классах на базе местных промышленных предприятий /8/. Интересен опыт взаимодействия школ Нижнего Тагила и производственных коллективов Нижнетагильского металлургического комбината им. Ленина //. Вместе с тем нерешенными остаются проблемы целенаправленного, органического соединения работы юношеских библиотек, школ, производственных коллективов по формированию познавательной активности старшеклассников. Прежде чем перейти к обстоятельному изложению проблемы, надо договориться об основных понятиях, которые мы будем применять при ее обсуждении. Это прежде всего воспитание, взаимодействие, управление взаимодействием, производственный или трудовой коллектив. Дело в том, что хотя эти понятия употребляются очень часто, но толкование им дается весьма различное. Не составляет исключения и специальная научная литература. Даже в вузовских учебниках узаконено два значения понятия "воспитание" - "в широком" и "узком" смысле слова. Итак, говоря о воспитании, мы имеем в виду процесс формирования личности социалистического типа как взаимодействие внешних влияний с активностью самой развивающейся личности, ее самовоспитанием. И внешнее воздействие, и активность личности могут быть упорядоченными и стихийными. Ведущую роль в процессе воспитания призваны играть целенаправленные влияния, побуждающие познавательную, общественно-политическую, трудовую и любую другую положительно мотивированную и направленную активность личности. Существенным фактором, объясняющим формирование познавательной активности, является образ жизни людей; изменения в нем определяют отношение к познанию как самоценной деятельности. Литература, посвященная образу жизни, обширна.