Разработка алгоритмического и программного обеспечения интеллектуальных адаптивных систем обучения химиков-технологов

• Автор: Красильников, Игорь Владимирович
• Шифр специальности: 05.13.18
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 135 с. : ил

Введение в процессы и аппараты химической технологии.

4.2. Проверка и тестирование программы создания интеллектуальных адаптивных систем обучения химиков технологов.
4.3. Проверка и тестирование комплекса программ обучения и контроля усвоения знаний для химиков технологов.

4.3.1.Тестирование программы преподавателем

4.3.2. Лабораторный эксперимент

4.3.3. Тестирование на группе обучаемых

4.4. Выводы по результатам тестирования

Общие выводы по работе.

Литература


В учебный процесс вводятся принципиально новые средства познания: вычислительный эксперимент, экспертные системы, базы данных и базы знаний. Применение в АОС элементов искусственного интеллекта интеллектуального анализа информации, обучения системы в процессе работы и т. Идеи использования различных машин в процессе преподавания появились еще в начале -го века. Изначально и по сегодняшний день движущим фактором внедрения технических средств в учебный процесс является идея повышения эффективности обучения путем передачи машине отдельных функций преподавателя, то есть автоматизации деятельности обучающего и обучаемого. Одним из первых изобретений в данной области была машина Сиднея, появившаяся в году, которая обеспечивала автоматическую подачу карточек в зависимости от правильности ответа обучаемого []. Обеспечивающая возможность реализации индивидуального подхода. В нашей стране в качестве автоматизированных средств контроля использовались тренажёры типа "Ласточка", которые включали в себя счётчик регистрации ответов учащихся и сделали возможным индивидуальный подход к каждому из них[]. Методической базой при создании этих обучающих устройств служили принципы программированного обучения (предъявление материала небольшими порциями, разделение действий на операции, обязательная немедленная обратная связь, зависимость дальнейшего продвижения обучения от успешности похождения предыдущего этапа) [][][|и. Изобретение в году Электронно Вычислительной Машины (ЭВМ) стало поворотным моментом в развитии многих областей человеческой деятельности и, в том числе, сферы образования. История компьютерных обучающих программ моложе истории компьютеров. В силу своих особенностей первые компьютеры не были приспособлены для использования в процессе обучения. С появление видеотерминалов, клавиатуры, манипулятора мышь стало возможным организовать диалог неподготовленного пользователя с компьютером, давая ему, возможность сосредоточится на выполнении конкретной задачи (в частности на процессе обучения). Идеи использования компьютеров в учебном процессе нашли свое выражение в -е годы в форме концепции программированного обучения. Начинается создание специализированных пакетов программ, ориентированных на создание и сопровождение прикладных обучающих программ - автоматизированных учебных курсов (АУК). Пример, РЬАТОПУ, СПОК, Наставник, Садко. Все эти и многие другие АОС были системами селективного типа []. Б.Ф. Скиннера, «модифицированная линейная модель» С. Н. Краудера []. Появление персональных компьютеров позволило гораздо большему числу людей воспользоваться возможностью компьютерного обучения. И первыми обучающими программами стали логические игры. Логические игры близки к традиционным математическим загадкам, упражнениям. Особенность этих игр состояла в том, что пользователю предлагается сделать выбор из нескольких вариантов: нужно принимать решения. Примерами таких программ могут быть “Ним” и “Коровы и быки”[], они требуют не столько скорости мышления, сколько его глубины и точности, умения анализировать варианты. Игры, тренирующие и обучающие, правильнее определить как обучение или упражнение в игровой обстановке. Тренирующие программы способствуют отработке навыков, которыми пользователь уже обладает. Примером обучающих программ могут служить “Тренировка” в счёте и “Мешанина” []. Первая использовала вычислительные возможности компьютера и была предназначена, для того чтобы взять на себя однообразный труд учителя человека по проверке арифметических знаний ученика. Ученику предлагалось выбрать одно из арифметических действий, в котором он будет практиковаться: сложение, вычитание, умножение или деление. Далее программа выбирала случайным образом числа из заданных обучаемым диапазонов и использовала их как операнды в арифметических действии. Обучаемый должен правильно был назвать результат. Проверив правильность ответа, программа выдавала соответствующее уведомление, и повторяла упражнение. Обучающие программы помогают приобрести новые знания и навыки, полезные в практической деятельности. Например, программа “Анаконда” помогает изучать клавиатуру [].