Методы и средства информационных технологий в разработке интегрированной информационной среды инженерного образования

• Автор: Райкин, Игорь Леонидович
• Шифр специальности: 05.13.17
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 137 с. : ил. + Прил. (32с.:ил.)

Оглавление
Введение.

Глава 1. Литературные и информационные электронные источники.

Постановка целей и задач исследования и разработки.

1.1. Литературные и информационные источники по исследованиям методов и средств информационных технологий для образовательных целей

1.2. Технические средства ИИС НО

1.3. Функции, требования и классификация программных средств

1.4. Подготовка сертифицированных специалистов

1.5. Разработка АУК и организация дистанционного инженерного образования

1.5.1. Инструментальные средства разработки АУК.

1.5.2. ИнСоболочки зарубежной разработки.

1.5.3. ИнСоболочки отечественной разработки
1.5.4. ИнСавторские системы зарубежной разработки
1.5.5. ИнСАС отечественной разработки
1.5.6. Организация дистанционного инженерного образования.
1.6. Выводы к главе 1.
1.7. Постановка целей и задач исследования и разработки
Глава 2. Моделирование процессов формирования, создания и поддержки
элементов интегрированной информационной среды инженерного образования
2.1. Моделирование процесса формирования ИИС ИО.
2.2. Функциональное моделирование процесса создания и поддержки элементов ИИС ИО.
2.2.1. Исследование методов моделирования.
2.2.2. Разработка функциональной модели создания и поддержки АУК
2.3. Выводы к главе 2.
Глава 3. Исследование элементов ИИС ИО
3.1. Состав элементов ИИС ИО
3.2. Исследования аппаратных и программных средств разработки и эксплуатации ИИС ИО.
3.2.1. Исследование аппаратных средств
3.2.1.1. Исследование характеристик парка персональных компьютеров и рабочих станций
3.2.1.2. Исследование периферийных графических устройств
3.2.2. Исследование программных средств.
3.3. Исследование сегмента подготовки сертифицированных специалистов .
3.4. Анализ стоимости составляющих ИИС ИО.
3.5. Выводы к главе 3.
Глава 4. Исследование, разработка и использование автоматизированных
учебных курсов ИИС ИО
4.1. Исследование инструментальных средств разработки ЛУК.
4.1.1. Исследование инструментальных средств оболочек.
4.1.2. Исследование инструментальных средств авторских систем
4.2. Исследования и разработка методики технологии создания АУК для ИИС ИО
4.2.1. Исследования и разработка АУК Дифференциальная геометрия .
4.2.2. Исследования и разработка АУК Инженерная графика
4.2.3. Исследования и разработка ЛУК Информационная безопасность и
I защита информации.
4.3. Использование разработанных АУК в учебном процессе
4.4. Выводы к главе 4
Глава 5. Исследование процесса разработки и функционирования учебного
центра дистанционного инженерного образования.
5.1. Требования к учебному центру дистанционного инженерного
образования ..1 ю
5.2. Разработка методики организации технологических процессов в учебном центре дистанционного инженерного образования.
5.3. Принципы построения порталов для дистанционного инженерного образования.
5.4. Выводы к главе 5
Заключение
Список использованных источников


Всероссийской конференции по проблемам науки и высшей школы "Фундаментальные исследования в технических университетах" (Санкт-Петербург, г. Всероссийских выставках-ярмарках Минобразования и Минобрнауки РФ "Современная образовательная среда", (Москва, ВВЦ , , г. Графические информационные системы" и "Компьютерные технологии в проектировании и производстве" факультета информационных систем и технологий НГТУ (Нижний Новгород, - г. Всероссийских научно-практических конференций КОГРЛФ (Н. Новгород /, , , г. Всероссийских научно - методических и научно-технических конференций (Информационные технологии в учебном процессе, Проблемы подготовки специалистов в технических университетах, И. Новгород г. Информационные системы и технологии, 1-І. Новгород. Всероссийской конференции по проблемам науки и высшей школы "Фундаментальные исследования в технических университетах" (Санкт-Петербург, г. Диссертация состоит из введения, пяти глав основного текста, заключения, списка литературы из 5 наименований, списка аббревиатур общим объемом 4 страницы и приложения. В работе содержится рисунков и таблиц. Глава 1. Литературные и информационные (электронные) источники. Проанализирована информация по методам и средствам информационных технологий для образовательных целей. Сформулированы цели и задачи необходимых исследований и разработок. Новая организация инженерной подготовки предполагает создание интегрированной информационной среды инженерного образования (ИИС ИО), включающей методы и средства информационных технологий, т. Классификация методов работы с информационными массивами, предложенная в работе [1. Одной из первых оценок затрат на информационные ресурсы, определение их вклада в эффективность функционирования образовательных систем в -е годы была предпринята Шенноном [1. Им предложена мера для оценки передачи сообщений по каналам связи. Петри [1. Ц.5]. Е с- (РхТ)Ц(ТхР) соединяющими позиции с переходами и переходы с позициями, начальной маркировкой М(), М:Р—>1V, где N - множество неотрицательных целых чисел. Сеть Петри используется в качестве динамической модели для задач проектирования самосиихронных схем. Такие сети имеют определенную перспективу в развитии аппаратных средств поддержки интеллектуальных систем. Однако они достаточно сложны и не очень знакомы большинству проектировщиков. Сети Петри не позволяют учесть случайный характер формирования ИИС НО. Метод организации сложных экспертиз, являющийся модификацией метода решающих матриц Г. С. Поспелова [1. Структуризация помогает распределить нововведения и их характеристики но уровням иерархии и оценивать - последовательно влияние составляющих нижележащих уровней на вышележащие. Другими словами, большая неопределенность расчленяется на более обозримую, что способствует повышению объективности и достоверности анализа. Используя этот подход, можно получить сравнительные оценки влияния нововведения и их комплексов на достижение подцелей,. Однако такой способ использования информационных оценок не решает всех проблем сравнительной оценки нововведений в процессе их внедрения и, кроме того, остается необходимость получения экспертных оценок р1 на текущий момент, что всегда вызывает затруднения у экспертов. Им легче давать прогнозные оценки степени влияния нововведений на некоторую перспективу. Поскольку процесс формирования ИИС ИО представляется как вероятностное явление, то при его математическом моделировании уместно ориентироваться на теорию вероятностей и случайных процессов. Для описания таких процессов целесообразно использовать математические модели, базирующиеся на применении марковских цепей, в которых исследуемая система дискретно изменяет свое состояние под воздействием случайных причин. Теория дискретных марковских цепей позволяет получить матрицу переходных вероятностей с учетом принимаемых допущений и, в случае необходимости, описать процесс формирования ИИС ИО в виде орграфа. В результате можно рассчитать вероятности успешного формирования ИИС ИО. Развитие единой системы дистанционного образования (СДО) в России рассматривается в работе [1.