Системы тестирования в вузе как инструмент управления учебным процессом

• Автор: Калугян, Каринэ Хачересовна
• Шифр специальности: 05.13.10
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 199 с. : ил.

Содержание
Введение.

1 Тесты как элемент обратной связи системы управления учебным процессом вуза.

1.1 Общие вопросы теории управления социально

экономическими системами.

1.2 Управление учебным процессом в вузе

1.3 Разработка тестовых систем.

1.3.1 Методика разработки тестовых систем

1.3.2 Проведение контрольных опросов и анализ тестовой системы

1.3.3 Автоматизация тестирования.

1.3.4 Разработка тестовой системы до дисциплине

Экономическая информатика.Х
2 Сравнительный анализ тестовых систем.
2.1 Содержательный анализ тестовых систем
2.2 Показатели качества тестовых систем
2.3 Применение экспертных методов для оценки качества тестовых систем
2.4 Сравнение тестовых систем по критерию функциональной полноты
3 Построение шкалы оценок в системах тестирования
3.1 Анализ существующих тенденций в оценке знаний и построении шкалы оценок
3.2 Статистический подход к построению шкалы оценок
3.3 Контроль качества построенной шкалы оценок.
Заключение.
Список использованных источников


Первая осуществляет собственно функции управления, вторая является объектом управления Воздействие руководителя на управляемую систему может осуществляться различными способами Средства передачи сигналов управления образуют цель управления системой или прямую цепь воздействия на управляемый обьект Целесообразное управление системой невозможно, если руководитель не знает состояния системы, не имеет возможности контролировать периодически или непрерывно фактическое состояние системы и выполнение команд управления Руководитель должен получать по каналу обратной связи информацию о фактическом поведении управляемой системы, сравнивать ее с требуемым режимом работы, принимать соответствующие решения и посылать по цепи управления соответствующие сигналы или команды - управляющую информацию. Обратная связь может реализовываться в виде непосредственной связи между выходом и входом всей системы (глобальная обратная связь) или любой части системы (локальная обратная связь). Различие между прямой и обратной связями заключается в том, что прямая связь в системах управления обеспечивает передачу воздействия, информации с выхода одного элемента на вход другого элемента, а обратная связь - с выхода некоторого элемента на вход того же элемента. Обратная связь может быть положительной и отрицательной. Отрицательная обратная связь - это связь, при которой дополнительное возбуждение, поступающее на вход системы по цепи обратной связи, действует на систему в направлении, противоположном основному возбуждению [, ] На рисунке 1 представлена схема системы управления с каналом обратной связи. Рассмотрев основные положения теории управления систем, перейдем к вопросам управления вузом как социально-экономической системы. Высшее учебное заведение является одной из важных социально-экономических систем, т. Эти показатели являются агрегированными и представляются в виде совокупности компонент. Модель системы образования должна быть полной, т е по возможности в ней должны быть учтены все существующие входные и выходные параметры. Используя входные и выходные показатели процесса обучения, можно представить общую регрессионную модель этого процесса в виде. Ч* . Каждую из 5 ти оценок представляют в виде линейной функции регрессии от компонент, которые в свою очередь записываются в виде линейной функции регрессии от соответствующих показателей. Функция ^ представляет собой взвешенную сумму степеней и произведений переменных, весовые множители которых совпадают с коэффициентами регрессии [7,7,9,1]. Анализ системы обучения позволяет получить ее количественное описание и предложить наиболее эффективные методы управления. Разработка такой системы, которая даст возможность установить точную взаимосвязь между переменными, имеет первостепенное значение для администрации учебных заведений и лиц, принимающих решения относительно управления системой образования. Такая модель позволит увязать между собой большое количество экспериментальных данных и, таким образом, разработать общие рекомендации для всей системы образования в целом. В настоящее время в системе высшей школы ведется достаточно много практических разработок в области автоматизации управленческой деятельности Обеспечение эффективною функционирования управленческого сектора требует развития информационной инфраструктуры организационно-управляющей сферы на основе новых информационных технологий. С этой целью необходимо создание в системе высшего образования России информационных банков данных и знаний, состоящих из нормативных, справочных, инструктивных и других данных Необходимо создать эффективные средства анализа информации, связанной с деятельностью вузов Требуется создание системы эффективного оперативного управления как образовательными учреждениями, так и всей системой высшей школы в цепом, создание организационной структуры обеспечения эффективного управления процессом информатизации высшего образования, разработка методов проектирования и внедрение информационных систем управления вузами, разработка и внедрение государственной системы оценки знаний, аккредитации специальностей, аттестации квалификации специалистов и вузов и др В рамках приведенных направлений на вузовском уровне должны быть разработаны взаимосвязанные компьютерные системы, обеспечивающие автоматизацию функций управления учебным процессом по всей цепочке «кафедра - деканат - ректорат» Реализация такого направления работ позволит сократить накладные расходы на организацию управления учебным процессом в образовательном учреждении [,]. Учебный процесс в вузе представляет собой сложный объект управления, включающий творческое взаимодействие преподавателей и обучаемых (рисунок 2) [5].