Моделирование и оптимизация в компьютерной обучающей системе лечебно-диагностической деятельности

• Автор: Гаршина, Вероника Викторовна
• Шифр специальности: 05.13.10
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Воронеж
• Количество страниц: 146 с. : ил

ГЛАВА 1. Цели и задачи исследования. ГЛАВА 2. Модель управления процессом обучения деятельности. Функциональная модель деятельности. Модель генерации проблемных ситуаций. Выводы 2 главы
ГЛАВА 3. МЕТОДЫ ПОСТРОЕНИЯ И ОБНОВЛЕНИЯ МОДЕЛИ ОБУЧАЕМОГО В ЗАДАЧАХ ОБУЧЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. Подход к построению МО для системы, обучающей деятельности. Моделирование процесса принятия лечебных решений как полумарковского процесса принятия решений для анализа стратегии лечения, принимаемой обучамым. Выводы 3 главы. ГЛАВА 4. ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. Апробация и внедрение результатов. Выводы 4 главы. Приложи не3
ГЛАВА I. Разнообразие современных направлений развития программных едств обучения обусловлено комплексным характером проблемы обучения, ебующим решения ряда технических, учебнометодических, предметных, ихологических и других задач. I. Поэтому, решение проблемы создания программной системы, обучающей щицинской деятельности, связано с проведением комплексного анализа конптуального и технологического уровня проектирования современных комютерных систем обучения по выше названным аспектам.


Контроль и диагностика. Обучающийся подвергаются испытаниям с лью выяснения его характеристик глубины усвоения знаний и степени приретения. Реализуются в форме тестов. Тренировка. Обучающийся получает знания, навыки, необходимые язя полнения определенной работы, а учебные программы организуют адекватто среду для приобретения и закрепления требуемых навыков и умений, зебные программы называются тренажерами. Их черты а наличие как эрмальной так и аудиовизуальной модели изучаемого предмета б явное знате целей функционирования системы в наличие контроля действий обучаемо г наличие жестких ограничений на достижение поставленной цели. Обучение. Обучаемый получает знания, навыки и умения в некоторой едметной области под управлением учебной программы. При этом программа на себя все функции преподавателя но организации предъявления учебноматериала, контроля его усвоения и диагностики ошибок обучаемого. Хактеризуется а наличием цели обучения б реализацией некоторого метода учения, приводящего к дост ижению требуемой цели и определяющего стиль тцения с обучаемым в комплексным решением задач научения, контроля и тагностики. Свободное исследование Обучаемый имеет некоторую цель, поставнную преподавателем или самостоятельно, а учебные программы должны азать ему помощь в достижении данной цели. Характерные черты данного асса программ а представление обучаемому учебного материала и других сурсов исполнение директив, преобразование информации по его запросу отсутствие контроля действий обучаемого.