Информационное обеспечение автоматизированного управления воспитательным процессом в вузах МВД России (межличностные отношения, социально-психологический аспект)

• Автор: Алексеик, Евгений Борисович
• Шифр специальности: 05.13.10
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 200 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
1. Современное состояние исследований в области управления воспитательным процессом в вузах МВД России.
1.1. Системный анализ организации процессов управления в учебных подразделениях вузов МВД России. Учебная группа как объект управления
1.2. Существующие методы исследований межличностных отношений в учебных группах вузов МВД России.
1.3. Состояние исследований в области управления воспитательным процессом на примере межличностных отношений в учебных группах вузов МВД России.
Выводы
2. Алгоритм и методика классификации социальнопсихологического состояния учебных групп вузов МВД
2.1. Задачи автоматизации социальнопсихологических измерений состояний учебных групп вузов МВД.
2.2. Методы выбора рационального состава средств диагностики состояний учебных групп вузов МВД.
2.3. Общие принципы нечеткой классификации учебных групп вузов МВД как многомерных объектов.
2.4. Алгоритм классификации социальнопсихологического состояния учебных групп вузов МВД
2.5. Методика классификации социальнопсихологического состояния учебных групп вузов МВД
3. Автоматизированная система поддержки принятия решений по управлению социальнопсихологическим состоянием учебных групп вузов МВД и оценка эффективности практического применения получен
ных научных результатов.
3.1. Требования к система поддержки принятия решений
3.2. Принципы построения автоматизированной системы поддержки принятия решений по управлению социальнопсихологическим состоянием учебных групп вузов МВД.
3.3. Оценка эффективности практического применения полученных научных результатов.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


В ряде исследований было показано, что не только реальные взаимодействия и общение людей меняют их отношение друг к другу, но и предполагаемое взаимодействие, предполагаемое общение. В ожидании взаимодействия человек оценивает других людей в зависимости от предполагаемой ситуации. Уровень предполагаемой взаимосвязанности чаще всего имеет место при появлении у курсантов и слушателей потребности в общении, во взаимодействии с другими участниками совместной деятельности. Взаимосвязь членов учебной группы типа «молчаливого присутствия других людей» при совершении курсантом или слушателем определенной деятельности. Этот уровень характеризуется так называемым «публичным эффектом», который заключается в изменении поведения и отдельных характеристик деятельности под влиянием присутствия других людей, даже пассивно ведущих себя. Уровень взаимосвязанности по типу «влияние и взаимовлияние», осуществляемый через мнения и оценки, высказываемые другими участниками совместной деятельности. В зависимости от этих мнений и оценок изменяются восприятие друг друга, поведение участников и другие характеристики групповой деятельности. Уровень активной (действительной) взаимосвязанное, представленный широким диапазоном видов групповой деятельности, различающихся по степени взаимосвязанности: от взаимосвязанности курсантов и слушателей через средства реализации совместных действий вплоть до полной, или максимальной взаимосвязанности, когда действия одного курсанта и слушателя невозможны без предшествующих или одновременных действий других курсантов и слушателей. Уровень коллективистской взаимосвязанности. Во-первых, он может включать характеристики предыдущих уровней, а во-вторых, взаимосвязанность усиливается ценностно-ориентационным единством учебной группы. Взаимосвязанность курсантов и слушателей увеличивается совпадением личностно значимого и ценного для коллектива содержания совместной деятельности. Разные уровни взаимосвязанности курсантов и слушателей оказывают существенное влияние на особенности их взаимодействия в групповой деятельности. Меньшая взаимосвязанность предоставляет большие возможности для проявления самостоятельных и относительно независимых действий отдельных курсантов и слушателей в деятельности группы. По мере перехода к более высоким уровням степень взаимосвязанности усиливается, а возможности для совершения самостоятельных и независимых действий отдельных курсантов и слушателей уменьшаются. При этом возрастает значение, главным образом, совместных групповых действий. Объектами исследования в работе являются учебная группа вуза МВД и связанные с ее состоянием структурные характеристики, отражающие складывающуюся в группе систему взаимоотношений индивидов. Поэтому понятия «учебная группа» и «структура взаимоотношений в учебных группах» являются основными. МВД, излагаемых в последующих главах. Особые трудности вызывает определение учебной группы. Общепринятого определения не существует, разные авторы пользуются различными формами представления этого понятия, что вызывает затруднение в их идентификации. Предварительно приведем определение социальной группы, данное Я. Шепальским в книге «Элементарные понятия социологии», и на его основе попытаемся сформулировать понятие «учебной группы» или в общем случае - «малой группы». Социальная группа — это объединение людей (не менее трех лиц), основанное на общем участии в какой-либо деятельности, связанное системой отношений, которые регулируются их функциональными отношениями, а также социальными правами и обязанностями, определяемыми соответствующими институтами; члены группы обладают общими ценностями и отделены от других общностей принципами обособления [6]. В этом определении акцентируется внимание на том, что для появления группы необходима внутренняя организация, т. Существенным фактором появления группы должно быть также наличие определенного принципа обособления индивидов, входящих в нее. Пользуясь этим определением, можно более четко отличить группу от «круга», т. Опираясь на определение социальной группы, малой группой можно считать немногочисленную (не более - чел.