Модели и алгоритмы для информационной системы психолого-педагогической поддержки обучаемых

• Автор: Шорохова, Светлана Владимировна
• Шифр специальности: 05.13.10
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Уфа
• Количество страниц: 191 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 АНАЛИЗ ЗАДАЧ, ВОЗНИКАЮЩИХ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ ОБУЧАЕМЫХ, И ВЫБОР ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ

1.1 Анализ проблемы психологопедагогической поддержки обучаемых

1.2 Анализ известных подходов к решению психологопедагогических проблем обучаемых

1.2.1 Методы оценки индивидуальных различий и психических состояний личности

1.2.2 Анализ существующих подходов к решению психологических проблем обучаемых .

1.3 Анализ известных информационных систем

1.3.1 Экспертные системы как технология разработки системы психологопедагогической поддержки обучаемых

1.3.2 Анализ известных систем в области образования

1.3.3 Анализ известных экспертных систем в области психологии

1.4 Психодиагностика на основе экспертных систем

1.5 Система психологопедагогической поддержки обучаемых. Цели и задачи исследования
Выводы по главе
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА КОНЦЕПТУАЛЬНЫХ ОСНОВ СИСТЕМЫ ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ ОБУЧАЕМЫХ
2.1 Разработка модели процесса обучения
2.2 Разработка общей структуры и требований к СПППО
2.3 Классификация типовых проблем обучаемых и разработка рекомендаций по их решению
2.4 Формализация контроля успеваемости студентов Выводы по главе
ГЛЛВЛ 3. РАЗРАБОТКА СИСТЕМНЫХ МОДЕЛЕЙ ДЛЯ ПОСТРОЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ СИСТЕМЫ
3.1 Разработка функциональной модели процесса психологопедагогичсской поддержки обучаемых
3.2 Разработка информационной модели процесса психологопедагогической поддержки обучаемых
3.3 Разработка динамической модели процесса психологопедагогической поддержки обучаемых
3.4. Предлагаемая структура базы знаний СПППО Выводы по главе
ГЛАВА 4. РАЗРАБОТКА МОДЕЛЕЙ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ЗНАНИЙ В СИСТЕМЕ ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ ОБУЧАЕМЫХ
4.1 Анализ возможностей экспертных систем
4.2 Разработка рекомендаций по учету психологических факторов в процессе получения знаний
4.3 Анализ возможностей неформальных методов получения знаний и разработка алгоритма получения знаний
4.4 Выбор модели представления знаний Выводы по главе
ГЛАВА 5. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ, АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ
5.1 Разработка методики проведения эксперимента с целью определения корреляционной зависимости между эмоциональным состоянием и успеваемостью студента
5.2 Разработка рекомендаций по выбору методики обучения
5.3 Реализация системы
5.3.1 Характеристика информационного потока системы
5.3.2 Организация программного обеспечения
5.3.3 Описание системного программного обеспечения
5.3.4 Описание технического обеспечения
5.4 Разработка предложений по оценке эффективности системы 5.4.1 Объем и надежность полученных знаний
5.4.2 Показатели стратегической эффективности
5.4.3 Интегрированный показатель стратегической эффективности
Выводы но главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Вопервых, следует описать множество параметров, по которым люди отличаются друг от друга. Такие термины как, тип, мотив, ценность, черта, темперамент, характер, убеждение и фактор представляют собой некоторый набор концептуальных единиц измерения, которые использовались в целях описания постоянных аспектов поведения человека. Вовторых, нужно развивать способы измерения индивидуальных различий, т. Наряду с основными базовыми чертами личности не меньшее значение для се исследования имеет оценка психических состояний функциональных самочувствия, активности, эмоциональных настроения, тревожности, стрессоустойчивости и др В своей основе психические состояния имеют определенный уровень активации нервной системы, при котором реализуются те или иные поведенческие аспекты, определяющие эффективность любой деятельности. Ч. Спилбергера, шкала самооценки личностной тревожности Дж. ФАМ, для определения природной предрасположенности личности к различным сферам деятельности 4 и др. Формальная оценка личности, полученная с помощью тестов, обеспечивает возможность получения значимой и точной информации об индивидуальных различиях и психических состояниях личности. Рассмотренные различные психологические тесты позволяют оценивать индивидуальные особенности и психические состояния личности. Тесты, позволяющие оценить психическое состояние личности и мотивацию в деятельности, выбраны для использования в разрабатываемой системе. В разделе анализируются работы, проводимые в области организации процесса обучения с учетом индивидуальнопсихологических особенностей студентов. Рассматриваются причины снижения успеваемости студентов и их профилактика, а также самостоятельная работа студентов как повышение качества образования. Организация учебного процесса с учетом индивидуальнопсихологических особенностей студентов оказывает значительное влияние на эффективность обучения и качество подготовки специалистов в вузе. С этой целью в , проводилась диагностика темперамента, функциональной симметрииассимметрии полушарий головного мозга, когнитивных стилей, уровня развития логического, образного, пространственного мышления, общего интеллекта, типов личности и т. Анализ результатов исследований показал, что у первокурсников уровень развития общего интеллекта значимо, положительно коррелирует с пространственным мышлением синтез логического и образного и с оценками в школьном аттестате. Следовательно, в процессе обучения необходимо развивать пространственное мышление способность оперировать образами в абстрактном математическом пространстве для развития различных способностей и повышения интеллектуального потенциала подрастающего поколения. В также проводились исследования с целью выявления предрасположенности студентов первокурсников к сферам деятельности, мотивации получения образования на этом факультете, а также исследование эмоционального состояния студентов через два месяца после начала обучения. Общепризнанным подходом в изучении природной предрасположенности личности к различным сферам деятельности является типологическое исследование функциональной асимметрии мозга ФАМ, позволяющее определить сильные функции, составляющие основу интеллекта, функции осмысления окружающего мира, стратегию личности. Выявление программной функции позволит сформировать меры воздействия на личность критика, команды, советы, информация, просвещение, воспитание. Выявление реализационной функции дает возможность учесть в образовательном процессе особенности восприятия подаваемого материала и способности к решению нестандартных задач, генерации собственных идей, реализации намеченных целей оптимальным способом. Метод ФАМ также позволяет определить слабые функции, что открывает возможность поддержки в адаптации, общении, становлении личности. Анализ проведенных исследований показал, что на протяжении всего образовательного процесса в вузе необходимо усиливать развивающее воздействие на студента и меры, направленные на повышение психологической культуры, личностный и профессиональный рост.