Совершенствование организации подготовки специалистов пожарной безопасности при дистанционном обучении на основе моделей распределения времени

• Автор: Холостов, Александр Львович
• Шифр специальности: 05.13.10
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 177 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
Глава 1. Актуальность совершенствования подготовки специалистов пожарной безопасности на основе современных .информационных технологий

1.1. Актуальность совершенствования подготовки специалистов

пожарной безопасности

1.2. Анализ развития информационных технологий.

1.3. Анализ современного состояния обучающих технологий.

1.4. Перспективность использования сервис ориентированной технологии для организации дистанционного обучения

Выводы по главе 1

Глава 2. Разработка организационных основ системы дистанционного обучения при. подготовке специалистов пожарной безопасности

2.1. Организация и управление дистанционным обучением

2.2 Разработка обобщенной структуры и основных компонентов
системы дистанционного обучения специалистов, пожарной безопасности.
2.3. Этапы разработки комплекса средств системы дистанционного
обучения
2.4. Взаимодействие обучаемого и системы дистанционного обучения.
2.5 Анализ ограничений, накладываемых на процесс дистанционного обучения
Выводы по главе 2.
Глава 3. Разработка моделей распределения времени для совершенствования организации учебного процесса при дистанционном обучении
3.1. Разработка модели распределения времени при дистанционном
обучении для одного предмета.
3.2. Адаптация модели к изменению реального времени обучения
3.3. Модель распределения времени при одновременном изучении
нескольких предметов.
3.4. Имитационное моделирование взаимодействия
преподаватель обучаемый.
Выводы по главе 3
Глава 4. Применение моделей распределения времени для совершенствования организации учебного процесса при дистанционном обучении специалистов пожарной безопасности
4.1. Распределение времени при изучении одного предмета.
4.2. Коррекция времени обучения
4.3. Распределение времени при изучении нескольких предметов.
4.4. Результаты имитационного моделирования взаимодействия
преподаватель обучаемый.
Выводы по главе 4.
Заключение
Литература


ДО можно рассматривать как целенаправленный интерактивный асинхронный процесс взаимодействия субъектов обучения между собой и со средствами обучения, причем процесс обучения инвариантен к их пространственному расположению Образовательный процесс проходит в специфической педагогической системе, элементами которой являются подсистемы: целей, содержания,, методов, средств и, организационных форм обучения. Основными преимуществами ДО являются: возможность оперативного получения информации учебного, справочного и консультационного характера независимо от расстояния и времени суток, тиражирование передового педагогического опыта, организация процесса обучения с оптимальной интенсивностью и учетом индивидуальных особенностей обучаемых, начальным уровнем подготовки и конечными целями обучения. Интеграция ДО в процесс подготовки специалистов для ГПС МЧС России предполагает использование возможностей сетевых технологий (Интернет, Интранет) для получения консультаций ведущих специалистов в рассматриваемой области, самостоятельной работы с учебным материалом, информационного сопровождения учебного процесса, замены перемещения людей в процессе обучения - перемещением знаний. Таким образом, не исключается основная (из используемых) форма обучения, а дополняется новыми возможностями. Например, обучающиеся по очной форме получают дополнительно возможность самостоятельной работы, повторения материала, повышения уровня знаний; заочная форма обучения обогащается лекционным материалом, появляется возможность общения с преподавателями посредством телекоммуникаций. Для успешного внедрения и реализации вышеперечисленных преимуществ данной формы обучения необходима всесторонняя автоматизация системы дистанционного обучения, которая позволит спланировать учебный процесс в зависимости от начального уровня знаний, конечных целей обучения, способностей и. Результатом научных исследований в области ДО стали разработки методических, педагогических, организационных и частично технических основ создания систем дистанционного обучения (СДО) [, , , -]. СДО, деятельности обучаемых, взаимодействия между преподавателем и обучаемым в учебном процессе, адаптации процесса обучения к индивидуальным особенностям и возможностям обучаемых, учета влияния телекоммуникационной среды ДО - Интернет. Перечисленные факторы в известной степени не способствуют эффективности функционирования СДО, а существующие решения по моделированию и сопровождению отдельных составляющих учебного процесса при дистанционном обучении не решают этих проблем в комплексе. В этом комплексе мероприятий особо следует отметить применение моделирования при организации и управлении учебным процессом в целях, обеспечения рационального использования такого ресурса как время обучения. Распределение времени обучения можно рассматривать как возможность управления интенсивностью учебного процесса в соответствие с промежуточными и конечными целями обучения в такой сложной системе, как процесс дистанционного обучения. В этом смысле можно говорить об опосредованном управлении системой. Следовательно, разработку основных структурных элементов СДО, методов, моделей и алгоритмов, позволяющих совершенствовать процесс дистанционного обучения можно рассматривать как фактор, способствующий решению вопросов эффективной организации подготовки специалистов пожарной безопасности для ГПС МЧС России. Мировая динамика развития Интернет. Сеть Интернет представляет собой глобальное объединение компьютерных сетей и информационных ресурсов, принадлежащих множеству различных людей и организаций. В настоящее время сеть является важнейшим средством обмена данными в масштабах планеты, предоставляя, дешёвый способ коммуникаций и источник оперативной информации по различным отраслям'знаний. Развитие Интернет началось с того, что 5 декабря г. Важным моментом в развитии-сети стало изобретение в г. World Wide Web (WWW- всемирная паутина) []. WWW основана на стандартных сетевых концепциях и обладает клиент - серверной архитектурой. Каждый Web-сайт осуществляет прогонку серверной программы, которая реагирует на информационные запросы от программ-броузеров - клиентов. Каждый запрос и соответствующий ему отклик образуют дискретную транзакцию. Броузеры ("просмотрщики") могут организовать запросы к различным-серверам.