Интеллектуальная система поддержки обучаемых с учетом психологических особенностей личности

• Автор: Суханова, Мария Валерьевна
• Шифр специальности: 05.13.10
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Уфа
• Количество страниц: 148 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

1. АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ И ВЫБОР ПУТЕЙ РЕШЕНИЯ

1.1. Анализ вопросов исихологопедагогической поддержки обучаемых и выбор направлений исследований

1.1.1 Анализ задач психологопедагогической поддержки

обучаемых

1.1.2 Психологическая поддержка обучаемых с учетом систем

модальности личности

1.2. Анализ известных подходов к решению проблемы

1.2.1. История вопроса и содержание исихологопедагогической поддержки обучаемых

1.2.2. Исследования за рубежом

1.2.3. Российский опыт
1.3. Анализ известных систем по психодиагностике и дистанционному обучению, реализованных в компьютерной среде
1.3.1. Анализ экспертных систем в области образования
1.3.2. Анализ известных экспертных систем в области психологии
1.3.3. Обзор зарубежных средств дистанционного обучения
1.4. Цели и задачи исследований Выводы по 1 главе
2. РАЗРАБОТКА ПОДХОДА К ПОСТРОЕНИЮ ИСПО В КЛАССЕ ИНФРМАЦИОННЫХ СИСТЕМ
2.1. Разработка требований к системе поддержки обучаемых
2.1.1. Назначение системы и требования к ней
2.1.2. Место системы в общем контуре управления
2.2. Разработка алгоритма работы ИСГ
2.3. Разработка системных моделей ИСПО на основе методологии объектноориентированного анализа.
2.3.1. Преимущества объектной модели
2.3.2. Преимущества иМЬмоделей
2.3.3. Определение акторов системы и их ролей
2.3.3.1. Актор Студент
2.3.3.2. Актор Преподаватель
2.3.3.3. Актор Администратор
2.4. Анализ системы на основе диаграммы классов
Выводы по 2 главе
3. ИЗВЛЕЧЕНИЕ, СТРУКТУРИРОВАНИЕ И ФОРМАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙДОЯБАЗЫ ЗНАНИЙ ИСПО
3.1. Выбор технологии ЭС для реализации ИСПО
3.2. Выбор моделей для представления знаний
3.3. Извлечение и структурирование знаний
3.3.1. Методы извлечения знаний
3.3.2. Разработка индивидуальных программ обучения
3.3.2.1 Понятие репрезентативных систем
3.3.2.2 Характеристика психологического типа личности
3.3.2.3 Характеристики при построении программ обучения
3.3.3. Структурирование знаний.
3.4. Разработка продукционной модели знаний для представления БЗ ИСПО
3.4.1. Определение полного набора альтернатив принятия решений
3.4.2. Построение сокращенного набора альтернатив
Выводы по 3 главе
4. ВОПРОСЫ РЕАЛИЗАЦИИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ПОДДЕРЖКИ ОБУЧАЕМЫХ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
4.1. Разработка подхода проведения экспериментальных исследований
4.1.1. Номотетический и идеографический подходы психодиагностики личности
4.1.2. Личностные тесты
4.2. Анализ результатов экспериментальных исследований
4.2.1. Порядок проведения исследований
4.2.2. Результаты исследований
4.2.2.1. Анализ результатов тестирования
4.2.2.2. Выявление зависимости между исследуемыми параметрами с помощью корреляционного анализа
4.2.2.3. Определение структуры массива данных
4.2.3. Результаты исследования нахождения зависимости мотивации к обучению от психологического портрета личности
4.3. Анализ эффективности подхода психодиагностики в системе
4.3.1. Понятие надежности психодиагностичекого подхода
4.3.2. Расчет надежности
4.4. Разработка информационного, алгоритмического, программного обеспечения ИСПО.
4.4.1. Разработка информационного обеспечения ИСПО.
4.4.2. Разработка программного обеспечения ИСПО.
4.4.3. Риски, связанные с созданием системы, и пути их уменьшения
Выводы по 4 главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Созданный программный продукт поможет автоматизировать процесс обучения, учитывая поддержку студента на всех стадиях изучения дисциплин. Внедрение ИСПО поможет обучаемому увидеть весь процесс обучения в целом и выделить наиболее значимые этапы, чтобы он мог заранее психологически настроиться на наиболее важные моменты в изучении учебных дисциплин. Система будет способствовать саморазвитию личности обучаемого оказывать ему информационную поддержку в изучении учебной литературы, в работе над курсовыми и дипломными работами, в научных исследованиях при написании статей, тезисов докладов для участия в научнотехнических конференциях. При доработке данная система может быть использована на ФПК, ИПК при целенаправленном повышении квалификации специалистов. Также ИСПО может быть объектом экспорта при ее доработке с учетом особенностей системы образования соответствующей страны. Результаты работы системы внедряются в учебный процесс в УГАТУ, а также будут использованы при работе со студентами в деканате ФИРТ. Работа выполнена в рамках проекта Методологические основы построения экспертных систем психологопедагогической поддержки обучаемых в системе открытого образования по программе Научное, научнотехническое, материальнотехническое и информационное обеспечение создания системы образования, поддержана грантом РФФИ 2 Интернеткомплекс поддержки выполнения проектов фундаментальных исследований сложных систем с применением интеллектуальных технологий на базе экспертных систем гг. Интеграция науки и высшего образования Российской Федерации на г. П Фундаментальные исследования и новые технологии проектирования сложных технических систем. Основные материалы диссертационной работы докладывались и обсуждались на 4м международном семинаре Компьютерные науки и информационные технологии, Греция, Патра, г. Технологии поддержки обучения, Германия, Берлин г. Улучшение технологий образования, Татарстан, Казань, 5м международном семинаре Компьютерные науки и информационные технологии, Венгрия, Будапешт, 6м международном семинаре Компьютерные науки и информационные технологии, Уфа, XIII Всероссийской научнометодической конференции, УфаМосква, , и опубликованы в работах из них 8 статей, 2 тезисы докладов и 1 препринт монографии. Диссертация состоит из введения, четырех глав основного материала, заключения, библиографии и приложений. Автор выражает признательность и благодарность, диплом, психологу, канд. Герасимовой И. Б., канд. Тарасовой Т. Д., канд. Фридлянду А. М. и ст. ВВТиС Глушковой Л. М. за ценные консультации и плодотворное сотрудничество при проведении совместных исследований. В данной главе анализируется проблемная область, определяются основные задачи психологопедагогической воспитательной поддержки обучаемых в высшей школе, рассматривается возможность использования систем модальности личности для решения поставленной проблемы. Анализируются известные систем по психодиагностике и дистанционному обучению, реализованные в компьютерной среде. Проводится анализ исследований, осуществляемых в данной области, а также дан обзор высших учебных заведений, как российских, так и зарубежных, где занимаются проблемой поддержки обучаемых. Определены цели и задачи диссертационного исследования. В данном разделе анализируются психологические проблемы обучаемых, раскрывается суть психологической поддержки в высших учебных заведениях, определяются задачи, которые должна решать компьютерная система поддержи обучаемых и рассматривается возможность использования систем модальности для психологопедагогической поддержки студентов. Обучение в высшем учебном заведении сложный и многоплановый процесс. Обучаемый в процессе образования сталкивается с проблемами, которые могут носить не только учебный, но и психологический характер. Под психологическими проблемами следует понимать психическое перенапряжение обучаемого, связанное с вопросами усвоения знаний, снижение его самооценки, интереса к работе, мотивации и эмоционального настроя. И как результат этого обучаемый становится неуверенным в себе, своих силах, появляется страх, что ему не удастся справиться с поставленной задачей.