Оптимизация управления активными и финансовыми ресурсами вуза путем регулирования численности и структуры профессорско-преподавательского состава кафедр

• Автор: Криони, Ольга Валерьевна
• Шифр специальности: 05.13.10
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Уфа
• Количество страниц: 148 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СТРУКТУРЫ ПРОФЕССОРСКОПРЕПОДАВАТЕЛЬСКОГО СОСТАВА ВУЗА

1.1. Анализ тенденций образовательного процесса

1.2. Анализ подходов формирования образовательных подразделений вуза

1.3. Анализ проблемы оптимизации образовательных подразделений вуза

1.4. Анализ существующих подходов к формированию образовательных подразделений вуза

1.5. Концепция качества образовательного процесса и преподавательской деятельности

1.6. Выводы по главе

ГЛАВА 2. КОМПЛЕКСНЫЙ ПОДХОД К УПРАВЛЕНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ ВУЗА НА ОСНОВЕ ФОРМИРОВАНИЯ КРИТЕРИЕВ КАЧЕСТВА
2.1. Формирование системы управления образовательным процессом на основе критериев качества
2.2. Формирование критериев качества и эффективности труда ПГ1С
2.3. Логика управления кадровым потенциалом вуза
2.4. Выводы по главе
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА МЕТОДИКИ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ЧИСЛЕННОСТИ И СТРУКТУРЫ ПРОФЕССОРСКОПРЕПОДАВАТЕЛЬСКОГО СОСТАВА КАФЕДР ВУЗА
3.1. Разработка методики расчета численности профессорскопреподавательского состава кафедр вуза с учетом коэффициента сложности организации учебного процесса
3.2. Разработка методики расчета рационального профессорскопреподавательского состава кафедр
3.3. Экспертные оценки определения эффективности выполнения учебной нагрузки каждой категорией ППС
3.4. Выводы по главе
ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ЧИСЛЕННОСТИ И КАЧЕСТВЕННОГО СОСТАВА КАФЕДР ВУЗА
4.1. Расчет численности профессорскопреподавательского состава образовательной программы с учетом коэффициента сложности организации учебного процесса
4.2. Проверка работоспособности и эффективности предложенной методики формирования рациональной структуры
профессорскопреподавательского состава кафедр
4.3. Выводы по главе 4
I ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


В данном разделе рассматриваются основные моменты развития образовательного процесса и подходы к формированию структуры профессорско-преподавательского состава вуза. Главной задачей в обучении и воспитании является не усвоение определенной суммы фактов (прежние знания быстро стареют, а объем новой информации постоянно растет), а необходимость прививать учащимся умение самостоятельно пополнять свои знания, ориентироваться в стремительном потоке разнообразной информации. Для выполнения этой задачи необходимо, чтобы преподаватели перемещали центр тяжести при обучении с функции передачи знаний («из уст в уши») на управление познавательной деятельностью обучаемых, ориентируясь на самостоятельную их работу с книгой, в лабораториях на практике и т. При подготовке творческого специалиста все остальные формы учебной работы являются лишь вспомогательными той или иной степени важности. Для этого нужна систематическая, хорошо организованная самостоятельная работа. Научиться работать можно лишь выполняя определенную работу, а не только слушая как ее выполнять. Руководство высшей школы рекомендует вузам «добиваться оптимизации учебных планов, стремясь к уменьшению объема обязательных аудиторных занятий по сравнению с установленным верхним пределом, а также к рациональному планированию самостоятельной работы студентов». При этом устанавливаемый руководством верхний предел обязательных аудиторных занятий снизился за последние тридцать лет с % до % от полной рабочей недели студента. Так для студентов дневной формы обучения, имеющих -часовую учебную неделю, средний (за все время обучения) верхний предел обязательных аудиторных занятий снижен с до часов в неделю. Для справки: в ряде вузов США аудиторная загрузка студентов снижена до - часов в неделю). Негативным моментом образовательного процесса является то, что встречаются преподаватели, не умеющие или не желающие заниматься организацией самостоятельной работы студентов. Они ограничивают свою деятельность в вузе лишь аудиторными занятиями и участием в заседаниях кафедры (совета). Желание увеличить число часов аудиторных занятий, и нежелание заниматься управлением самостоятельной работой студентов, во многом порождены однобоким планированием (и оценкой) труда преподавателя: по объему «учебной работы», подавляющую часть которой составляет «присутственное время» (аудиторные занятия по расписанию). В / учебном году в вузах СССР была введена штатно-окладная система, которая заменила существовавший до этого порядок почасовой оплаты труда Г1ПС. Эта система устанавливала шестичасовой рабочий день преподавателя ( часов в год) и определенный объем учебной работы («нагрузки») со студентами и аспирантами в пределах рабочего дня: для профессора - заведующего кафедрой от 2, до 2, часа в день (0-0 часов в год), для профессоров и доцентов кафедры от 2, до 3, часа в день (0-0 часов в год), для старших преподавателей, ассистентов и преподавателей от 3, до 3, часа в день (0-0 часов в год). Минимальная нагрузка устанавливалась Г1ПС, ведущему специальные дисциплины. Переход с почасовой на штатно-окладную систему означал, что в высшей школе сформировались крупные научно-педагогические коллективы. Они могут работать уже в опоре на собственные силы, привлекая к педагогической деятельности лишь тех ученых и специалистов народного хозяйства, которые могут внести реальный вклад в улучшение подготовки специалистов. Введение этой системы позволило преподавателям выделить время на учебно-методическую и научно-исследовательскую работу, ставшую их непременной обязанностью. В свою очередь, подъем методической и исследовательской деятельности должен был значительно ускорить темпы развития всей системы высшего образования. В соответствии со штатно-окладной системой штат ППС кафедр вуза определялся следующим образом. Сначала. При этом учитывался фактический контингент студентов, и использовались нормы времени на учебные работы ППС (эти нормы были взяты из почасовой системы и практически не отличались от существующих в настоящее время). К полученной учебной нагрузке добавлялась нагрузка по руководству практикантами, дипломниками и аспирантами.