Планирование и организация учебного процесса в вузе на основе информационной технологии индивидуализированного обучения

• Автор: Козлов, Вячеслав Васильевич
• Шифр специальности: 05.13.10
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 160 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
1. Тенденции изменения технологии обучения в связи с формированием телекоммуникационной среды вуза.

1.1. Направления информатизации учебного процесса в высшей школе

1.2. Индивидуализация обучения как важнейшая задача информатизации в

высшей школы

1.3. Цели и задачи исследования

Выводы по главе

2. Разработка организационных схем индивидуализированной подготовки специалистов

2.1. Комплекс организационных схем индивидуализированного обучения.

2.2. Организационная схема формирования индивидуализированного учебного

графика.
2.3. Организационная схема индивидуализации самостоятельной работы студентов.
2.4. Организационная схема индивидуализации преподавания дисциплин на
основе непрерывного индивидуального мониторинга успеваемости
Выводы по главе
3. Разработка комплекса математических моделей для организации индивидуализированной подготовки специалистов
3.1. Состав комплекса математических моделей.
3.2. Оптимизационная математическая модель формирования .индивидуализированного учебного графика
3.3. Интерактивнооптимизационная математическая модель формирования индивидуализированных технологических карт
3.4. Оптимизационная математическая модель кластеризации студенческой группы на основе непрерывного индивидуального мониторинга успеваемости.
Выводы по главе
4. Разработка автоматизированной системы поддержки
индивидуализированного обучения в вузе.
4.1 Функциии архитектура информационной системы
4.2. Функции АИС уровня непосредственного обучения
4.3. Функционирование блока математических моделей
Выводы по главе.
5. Внедрение и анализ эффективности разработанной технологии.
5.1. Общая характеристика внедрения.
5.2. Индивидуализация учебного графика
5.3. Оптимизация самостоятельной работы студентов на основе индивидуализированных технологических карт.
5.4. Кластеризация студенческих групп и мониторинг успеваемости потока студентов
Выводы по главе.
Выводы.
Список использованных источников


Был исследован сам учебный процесс, а также различные способы его организации, основанные на различных педагогических методах. При этом основной принцип построения учебного процесса заключался в системе последовательных, четко описанных действий, выполнение которых ведет к заранее запланированной цели. Первым результатом этих исследований и одновременно основой последующих моделей обучения в начале -х годов XX века стала модель программируемого обучения Б. Скиннера [, , , , , , , ]. Сутью данной модели является адаптация учебного процесса под четко заданные цели. Цели представлены некоторым эталонным результатом, например, заданными правильными ответами. После сравнения результата с эталоном ставится оценка, которая является единственной характеристикой обучаемого. В зависимости от оценки выбирается следующий этап учебного процесса, при неудовлетворительной оценке могут быть выбраны и альтернативные способы изложения материала. Такие модели могут быть реализованы как линейными, так и разветвленными схемами обучения. Развитие методологии программированного обучения с одной стороны и компьютеризации всех сфер человеческой деятельности с другой стороны привели к широкому применению ЭВМ в учебном процессе. С.А. Потребности в использовании вычислительной техники в качестве тестовой системы или как «помощника» преподавателя покрывались так называемыми автоматизированными системам управления вузом (АСУ вуз) [, , ]. Наиболее масштабный проект в этом направлении - разработка в - годы силами НИИ ВШ СССР комплекса программ, известного под названием «АСУ ВУЗ». Комплекс централизованно внедрялся в крупнейших вузах страны. Всего охвачено проектом было более учебных заведений. Минвузом СССР и Минвузом РСФСР были созданы специальные комиссии, проводившие регулярные проверки. Проект был закрыт, но типовые программы продолжают работать в тех вузах, в которых были внедрены. Данные программы стали дорабатываться уже исключительно силами вычислительных центров вузов, были разработаны новые продукты. Так как каждый вуз вел работы собственными силами, поодиночке, то была существенно затруднена стандартизация и унификация используемых в вузах моделей и средств автоматизации. Эта тенденция продолжилась в -е годы, когда основной платформой для разработок стала 1ВМ РС. Автоматизированные обучающие системы (АОС) с функциями тестирования и мониторинга обучения. Информационные системы (ИС) поддержки принятия решений (СППР) в сфере образования. Конечно, они во многом взаимодействуют, порождают синергические эффекты. Первое направление исторически оформилось намного раньше второго. АОС имеют следующую классификацию [, ]. Обучающие системы, в которых управление процессом обучения возложено на пользователя. Система содержит изложение учебной дисциплины или ее раздела в соответствии с ее логикой в электронной форме в текстовом или графическом форматах. Полнотекстовая база данных - Имеется возможность обращения по ссылкам в авторском изложении учебной дисциплины к оригинальным текстам других авторов. Как авторский текст, так и тексты других авторов могут иметь гипертекстовую структуру представления в электронном виде. Электронная библиотека - система, управляющая комплексом электронных учебно-методических материалов различного класса по различным учебным дисциплинам, позволяющая обучаемому выполнять поиск информации (по ключевым словам, по предметной области) в автоматически расширяющемся (при необходимости) пространстве поиска должно допускать расширение с организацией взаимодействия с соответствующей библиографической системой. Мультимедийные электронные учебник или методическое пособие - Изложение учебной дисциплины полностью выполнено или дополнено изложением в аудио, видео форматах. Данная система позволяет обучаемому наблюдать динамику изучаемых явлений и изменять параметры этой динамики. Система может обладать всеми или несколькими свойствами полнотекстовых баз данных. Электронные учебник или методическое пособие со средствами рубежного контроля — после каждого раздела учебной дисциплины системой формируется оценка, которая является основой для самоконтроля обучаемого.