Моделирование системы управления качеством образовательного процесса в высших учебных заведениях МЧС России : на примере повышения квалификации финансово-хозяйственных работников

• Автор: Орешников, Петр Александрович
• Шифр специальности: 05.13.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 178 с. : ил.

1.1. Анализ профессиональной подготовки финансовохозяйственных работников в вузах МЧС России.

1.2. Определение требований к системе управления

качеством профессиональной подготовки финансовохозяйственных

работников
Глава 2. Принципы построения и функционирования системы управления качеством подготовки финансовохозяйственных работников

2.1. Структу ра системы управления качеством

подготовки финансовохозяйственных работников.

2.2. Формирование информационной модели массива

модулей подготовки специалистов финансовохозяйственной деятельности

2.3. Математическая модель контура формирования

знаний в информационной системе подготовки специалистов финансово хозяйственной деятельности
2.3.1. Вероятностная модель динамики конту ра
формирования знаний слушателей
2.3.2. Пример расчета вероятностей состояний обучаемого
при изучении работы с экономической информационной системой финансового моделирования.
2.3.3. Характеристики системы управления качеством подготовки финансовохозяйственных работников, как системы обслуживания заявок на пополнение знаний.
Глава 3. Алгоритм управлении качеством профессиональной
подготовки повышения квалификации специалистов финансовохозяйственной
деятельности
3.1. Математическая модель оценки качества подготовки специалистов на базе тестирования
3.2. Математическая модель процедуры контроля качества подготовки специалистов.
3.3. Параметры и оперативная характеристика процедуры принятия решения по качеству знаний специалистов финансовохозяйственной деятельности.
3.4. Математическая модель управления качеством подготовки
специалистов финансовохозяйственной деятельности.
3.5. Пример определения матрицы управляющих воздействий
на обучаемого.
Глава 4. Оценка достоверности полученных результатов и определение направлений дальнейших исследований
4.1. Оценка достоверности полученных результатов
4.2. Экспериментальная проверка функционирования
системы управления качеством подготовки финансовохозяйственных работников.
4.3. Направления дальнейших исследований
Заключение
Обозначения и сокращения используемые в работе
Список используемой литерату ры.
Приложение
Приложение2.
Введение


Международная научнопрактическая конференция Актуальные проблемы зашиты населения и территорий от пожаров и катастроф, СанктПетербург, июня г. Международная научнопрактическая конференция Подготовка кадров в системе предупреждения и ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций, СанктПетербург, сентября г. Результаты исследования внедрены в учебном процессе СанктПетербургского университета ГПС МЧС России. Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения, библиографии 9 наименований, двух приложений. Общий объем диссертации составляет 3 страницы, в том числе таблиц, рисунков и приложений на страницах. В первой главе исследуется существующее состояние технологии профессиональной подготовки и повышения квалификации специалистов финансовохозяйственной деятельности в вузах МЧС России, выясняется степень ее соответствия необходимым требованиям. На основе полученных результатов формулируются научнотехнические задачи и определяются пути их решения. Рассматриваются информационные технологии с точки зрения их места в ходе учебновоспитательного процесса вуза МЧС. Во второй главе рассматриваются предложения по построению и функционированию системы управления качеством профессиональной подготовки финансовохозяйственных работников, раскрывается алгоритм функционирования системы. Третья глава посвящена методике оценки качества подготовки специалистов, на базе предложенной процедуры контроля и разработке матричной модели управления качеством подготовки финансовохозяйственных работников. В четвертой главе приводится оценка достоверности полученных результатов, результаты эксперимента по практической проверке знаний программы подготовки специалистов финансовых подразделений МЧС России. В приложении приведены показатели уровня развития и профессиональной деятельности офицера, требуемые для выполнения функциональных обязанностей по должности. СанктПетербургском университете ГПС МЧС России. Глава 1. Общие закономерности управления целостными системами образования определены в работах Е. С. Березняка, Ю. В. Васильева, Ю. А. Конаржевского, М. И. Кондакова, И. В. Худоминского и др. Этими авторами обоснована взаимосвязь эффективности педагогического труда и качества управления системой образования, необходимость квалифицированного анализа учебновоспитательной деятельности всей образовательной системы. Управлению образовательным учреждением посвящены работы С. И. Архангельского, В. П. Беспалько, П. Я Гальперина, А. Н. Орлова, Ю. А. Конаржевского, Лазарева, А. Я. Наина, П. И. Пидкадистого, М. М. Поташника, Г. Н.Серикова, П. И. Третьякова, В. А. Черкасова, Т. Н. Шамовой и др. Вопросы усовершенствования образовательного процесса освещены в трудах Орлова, Усовой, П. И. Чернецова, Р. Х. Шакурова, Г. И. Щукиной, Н. М. Яковлевой и др. Образовательная система, как и любая другая сложная система, функционирующая для достижения поставленной цели, является управляемой системой. Основы управления нашли отражение в работах зарубежных и отечественных ученых А. Адамецкий, В. Г. Афанасьев, С. С. Дзаросов, Л. Н. Евенко, М. Мэйо, В. Н. Садовский, Ф. Тейлор, А. Файоль, М. Фоллет, Р. Эмерсон и др Ими разработаны фундаментальные основы управления социальными системами. Таблица 1. Анализ литературы, связанной с управлением образованием, позволил выделить 3 направления научного поиска первое управление процессом образования у некоторых авторов обучения, воспитания, или формирования личности второе управление образовательными учреждениями и, начавшееся оформляться в России в ые годы нашего века, третье направление управление федеральными, региональными и муниципальными системами программами, проектами образования. Как отмечает М. К числу таких проблем относятся проблемы сущности управления, его природы, целей. В обобщенном виде разнообразие представлений об управлении представлено в таблице 1. Таблица 1. Не отрицая регулятивной сущности управления, следует провести принципиальное различие между естественными и искусственными, целерациональными регулятивами, поскольку и причины, и цели, и функции, и механизмы их принципиально различны.