Особенности взаимодействия основных субъектов образовательного процесса в школе : Социологический анализ

• Автор: Почечихина, Вера Николаевна
• Шифр специальности: 22.00.06
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 148 с.

Введение.
Глава 1. Методологические основы исследования взаимодействия субъектов образовательного процесса

1.1. Образование как система взаимодействия педагогов

с учащимися и родителями.

1.2. Противоречия современного этапа взаимодействия основных субъектов образовательного процесса в школе
Глава 2. Состояние и основные тенденции развития взаимоотношений педагогов с учащимися и родителями в современной школе
2.1. Основные противоречия во взаимоотношениях между учащимися и педагогами в процессе обучения и воспитания.
2.2. Противоречия во взаимоотношениях между родителями и педагогами в условиях модернизации российского образования
Заключение.

Список литературы

Взаимодействие субъектов образовательного процесса является специфическим социальным взаимодействием, отражающим особенности контактов учащихся и учителей, родителей и детей, семьи и школы, следствием которого является изменение поведения, деятельности, установок и отношений субъектов совместного обучения и воспитания. Развитие положений диссертационной работы основывается на системном и институциональном подходах, что позволяет рассмотреть систему взаимодействий с позиций реализации основных функций образования и показать роль эффективного взаимодействия в достижении ведущих целей образовательной деятельности. Эмпирическую базу диссертационной работы составили результаты социологических исследований, проведенных автором в различных образовательных учреждениях г. Екатеринбурга, г. Свердловской области гг. Были опрошены родители, учителя, учащиеся старших классов различных типов школ. Выборка трехступенчатая, квотная. Также был осуществлен контентанализ планов работы, отчетов родительских комитетов, администрации школ, советов учащихся по совместному обеспечению образовательного процесса. При написании диссертационной работы был осуществлен анализ нормативных документов по общему среднему образованию федерального и областного уровня, данные статистики Министерства образования РФ, Министерства общего и профессионального образования Свердловской области и школ. Научнопрактическая значимость работы. Социология образования, Социология воспитания, Социальная педагогика. Апробация работы. Идеи и результаты исследования были представлены на Международном конгрессе Образование и права личности глобальные и региональные проблемы и перспективы ХантыМансийск, г. Всероссийской научнопрактической конференции Современное общество вопросы теории, методологии, методы социальных исследований Пермь, г. Международной конференции Управление организационным развитием социальноэкономических систем Челябинск, г. Международной конференции Политическая культура и политические процессы в современном мире методология, опыт эмпирических исследований Екатеринбург, г. Всероссийской научной конференции Современное общество вопросы теории, методологии, методы социальных исследований Пермь, г. Основные положения диссертационного исследования были обсуждены на заседании кафедры прикладной социологии факультета политологии и социологии ГОУ ВПО Уральского государственного университета им. А.М. Горького. Глава I. Формирование методологических оснований исследования взаимодействия основных субъектов образовательного процесса требует комплексного подхода к анализу сущности и содержания этого явления. Образование, как одна из главных областей человеческой деятельности, является объектом внимания различных наук педагогики, философии, психологии, экономики, социологии. Предметом педагогической науки является образование как педагогическая система и особая образовательная деятельность. Цели и задачи конкретных систем образования тесно связаны с потребностями общества, государства. Словарь русского языка приводит два основных толкования термина 1. Образование процесс усвоения знаний, обучение, просвещение. Образование это совокупность знаний, полученных в результате обучения1. Более широкое значение слова образование означает создание, формирование коголибо, чеголибо. Можно сравнить педагогический подход к образованию с созданием, формированием человека, которое осуществляется в ходе учебновоспитательного процесса с помощью определенных методов, средств и форм педагогической деятельности, педагогического взаимодействия, базирующегося на признании различных типов отношений между его субъектами. При этом понятие образование рассматривается в контексте с обучением и воспитанием. Обучать, по Далю, искусство учить, научать, передавать комулибо знание. Воспитывать означает научать, наставлять, обучать всему, что для жизни нужно2. Образование в настоящее время изучается также философией. Словарь русского языка. М., . С. 0. Даль В. Толковый словарь живого русской языка. Т.2, с.