Особенности трансформации систем высшего образования Германии и России в контексте болонского процесса

• Автор: Сухова, Елена Евгеньевна
• Шифр специальности: 22.00.06
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Смоленск
• Количество страниц: 240 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Болонская модель образовательного пространства как фактор

трансформации европейских систем высшего образования

1.1. Социосистемный анализ становления Болонского процесса

1.2. Социальная динамика построения общеевропейского образовательного пространства

1.3. Эволюция содержательных характеристик Болонского процесса

ГЛАВА 2. Трансформация системы высшего образования ФРГ в условиях

Болонского процесса

2.1. Развитие системы высшего образования Германии

до Болонского процесса

2.2. Структурная трансформация системы высшего образования ФРГ
2.3. Становление системы оценки качества высшего образования
2.4. Стимулирование академической мобильности в Г ермании
ГЛАВА 3. Трансформация российской высшей школы в контексте
Болонского процесса
3.1. Готовность российских вузов к вхождению в Болонский процесс
3.2. Структурные преобразования системы высшего образования в РФ
3.3. Системная эволюция оценки качества высшего образования
3.4. Развитие академической мобильности в России
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


I Всероссийской научной конференции Сорокинские чтения Москва, декабря г. XII международной научной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых Ломоносов Москва, апреля г. IV Российском философском конгрессе Москва, мая г. Гтеинститутом, Общеевропейские критерии в Болонском процессе подготовка учителей нехмецкого языка в рамках единого образовательного пространства Смоленск, сентября г. Общественная оценка потенциала российских вузов в реформе высшего образования Москва, сентября г. Ломоносов Москва, апреля г. I Всероссийской научнопрактической конференции Опыт, проблемы и перспективы подготовки специалистов в негосударственных образовательных учреждениях Рославль, апреля г. Социальные трансформации Механизмы взаимодействия научных и социокультурных традиций Феномен образования Смоленск, 3 июля г. Всероссийском социологическом конгрессе Глобализация и социальные изменения в современной России Москва, октября г. Диссертация обсуждена на кафедре социологии Смоленского государственного университета и рекомендована к защите по специальности социология культуры, духовной жизни социологические науки. По теме диссертации опубликовано работ общим объемом 5,9 п. Глава 1. Болонский процесс, направленный на создание единого образовательного пространства, становится парадигмой развития высшего образования в Европе, объединяя все государства континента. Его возникновение обусловлено рядом факторов, характерных для конца XX века, воздействие которых на сферу высшего образования прослеживается на общемировом, европейском и национальном уровнях. Рассмотрение факторов создания Болонского процесса в мировых масштабах позволяет проследить связь цивилизационного развития общества и образования. При этом цивилизационное развитие понимается как общемировое, охватывающее все человечество в его историческом развитии, а образование как социальный институт, имеющий материальное воплощение, обладающий собственными ценностями и традициями и обеспечивающий целостность общества. Конец XX века характеризуется новым этапом в цивилизационном развитии общества. Существует ряд футурулогических, социологических и философских концепций, осмысливающих новый виток в его развитии. Они отличаются обращением к проблемам значения информации и знаний в жизни человечества. При анализе характера деятельности в рамках информационного общества многие социологи и экономисты используют понятия общество знаний или общество, основанное на знаниях. Данная проблематика широко представлена в работах Т. Сакайя, Р. Кроуфорда, У. Хадсона , У. КвттеП , У. КгоЬп , К. КпоггСебпа , К. Добренькое В. И., Нечаев В Я. Общество и образование. М. ИНФРАМ, . С. 6. Социум XXI века рынок, фирма, человек в информационном обществе Под ред. А.И. Колганова. М. Экономический факультет, ТЕИС, . С. . Новый этап цивилизационного развития определяется как общество знаний в докладах , и Всемирного банка. При имеющемся разнообразии подходов к характеристике общества, основанного на знаниях, возможно выделение следующих инвариантных составляющих. Вопервых, движущей силой социальноэкономического развития становится генерирование, накопление и применение знаний вовторых, в условиях информационной и коммуникационной революции инновационные процессы оказывают большое влияние на характер общественных изменений втретьих, человеческий капитал составляет главный ресурс общества вчетвертых, приоритетное значение приобретают высококвалифицированные специалисты, в среде которых отмечается развитие профессиональной мобильности. В связи со смещением акцента определения ресурсов в конце XX века с материальнотехнической стороны на человеческий фактор интеллектуальный капитал становится основным критерием национального богатства стран. По данным Всемирного Банка, США превосходит Европу по этому показателю, который оценивается соответственно в и . V , . Формирование общества, основанного на знаниях. Новые задачи высшей школы Пер. М. Издательство Весь мир, . Зарубежный опыт реформ в образовании. Европа, США, Китай, Япония Высшее образование сегодня. С. .