Национальное образование как фактор формирования и развития национально-этнической общности

• Автор: Кантор, Майя Семеновна
• Шифр специальности: 22.00.06
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 181 с. : ил.

Введение

Глава 1. Национальное образование как элемент системы образования

1.1. Понятие образования, его функции и структура

1.2. Национальное образование как вид образования подхо ды к изучению

Глава 2. Влияние национального образования на развитие на циональноэтнической общности
2.1. Национальное образование как условие формирования на циональноэтнической идентичности и средство развития национальноэтнической общности
2.2. Национальное образование как фактор социокультурного 8 развития национальноэтнической общности
Заключение

Библиографический список используемой литературы

ВВЕДЕНИЕ


Разработанные методики могут быть использованы для проведения социологических и маркетинговых исследований потребностей населения в образовательных услугах в сфере национального образования формирования системы образовательных услуг определения их потребителя достижения преемственности между видами образования реализации программы продвижения образовательных услуг и привлечения населения к национальному образованию его информационного обеспечения и анализа эффективности рекламной коммуникации. Основные положения диссертации могут быть использованы в преподавании курсов Социология образования, Этносоциология. Апробация работы. Основные идеи и результаты исследования изложены в публикациях и выступлениях автора на международных, 1 всероссийской, 1 региональной конференциях в Москве, Екатеринбурге, Челябинске, Н. Тагиле. Материалы диссертационного исследования и сама диссертация обсуждались на заседаниях кафедры социологии Гуманитарного университета г. Екатеринбург. Работа прошла аттестацию и получила высокую оценку в Центре социологического образования Института социологии Российской Академии наук в рамках специализированного курса Социология образования грант фонда Форда, Москва, . Структура н объем диссертационного исследовании. Диссертация состоит из Введения, двух глав, Заключения, списка литературы, состоящего из 6 названий. ГЛАВА 1. Социальная значимость образования, как на уровне обыденного сознания, так и в контексте научной литературы, никогда и никем не оспаривалась. Статус образования как социального феномена вполне очевиден, поскольку именно благодаря ему осуществляются необходимые обществу и личности процессы социализации, а образовательные институты являются одними из основных агентов по формированию интеллектуальных, социальных и физических знаний, умений и навыков, необходимых для выполнения основных социальных ролей. Однако, если статусные позиции самого образования, как постоянного атрибута и неизменного спутника социального развития человечества, в основном, не вызывают дискуссий, то концептуальные подходы к изучению образования расходятся довольно существенно. Каждый из ученых педагогов, социологов, психологов, занимающихся проблемами образования, считает своим долгом дать свое видение данного понятия. Необходимо заметить, что то, с какой позиции тот или иной ученый рассматривает образование, какой подход он применяет при его анализе, явно находит отражение в его конечной трактовке и дефиниции. Прежде чем охарактеризовать суть образования с позиции некоторых наук, остановимся на кратком рассмотрении терминологического описания этого ключевого понятия. Само понятие образования может трактоваться в рамках двух значений, которые условно определим как широкое и узкое. В.И. Даля, образование происходит от глаголов образовать, образовывать, которые, в свою очередь, восходят к глаголу образить. Даль В. Н. Толковый словарь живого великорусского языка. М. Прогресс, . Т.2. С. . В нашей трактовке это широкое значение термина. В узком значении термин имеет два основных толкования образование это процесс усвоения знаний, обучение, просвещение образование это совокупность знаний, полученных в результате обучения . Связав оба значения, можно рассматривать образование как создание, формирование личности социальной общности, осуществляемое в ходе учебновоспитательного процесса с помощью определенных методов,
средств и форм педагогической деятельности, точнее говоря, педагогического взаимодействия, базирующегося на признании различных типов отношений между его субъектами. Рассмотрим кратко основные подходы к образованию, выразившиеся в различных позициях авторов. Педагогический подход к образованию сформировался в ХУИХ1Х вв. Я.А. Коменского, Ж. Ж. Руссо, И. Г.Песталоцци, Й. А.Дистервега и других, в том числе отечественных педагогов К. Д.Ушинского, Н. И.Пирогова, В. П.Вахтерова, П. Ф.Каптерева, Л. Н.Толстого. К настоящему времени в научнопедагогической среде так и не появилось общепризнанного определения категории образование. Однако большинство дефиниций включает в себя, кроме прочего, два ключевых слова процесс и результат. Словарь русского языка. М., . Т.П. С.0.