Социокультурные проблемы информатизации школьного образования

• Автор: Хворостов, Александр Владимирович
• Шифр специальности: 22.00.06
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1993
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 160 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ . 6

ГЛАВА 1. ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБЩЕСТВЕННОЙ ЖИЗНИ

КАК СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ ФЕНОМЕН

I. К методологии социокультурного анализа

информатизации

1. Постановка проблемы.

2. Информационная революция как закономерный этап

социальнотехнологического прогресса.

3. Основания категориального анализа понятий информатики

с точки зрения социологии КУЛЬТУРЫ.

2. СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ смысл понятия информация. .
1. Пространство культуры.
2. Культура как система технологий и система ценностей. .
3. Культура как деятельность и знание
4. Знания как опыт и информация
3. Информатизация как объект изучения.
з
ПЛАВА 2. ИНФОРМАЦИОННЫЕ АСПЕКТЫ ОБРАЗОВАНИЯ .
1. Образование как информационная технология
и информационная система
2. Историческая эволюция образовательных систем. .
1. Развитие дидактических систем
2. Динамика содержания образования
3. изменение парадигмы образования в Новое время
3. Взгляд на образование в эпоху информации.
1. изменяющийся человек в изменяющемся мире.
2. Императивы нового образования
ГЛАВА 3. ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
КАК СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС.
1. Информатизация образования история проблемы. .
1. Источники информатизации образования.
2. Синтез образования и информационных технологий.
2. 1. Идеи программированного обучения
2.2. Начало компьютерной экспансии в образование.
3. Кризис техницистского подхода
2. Настоящее и будущее информатизации образования.
1. Новые идеи и подходы.
2. Информатизация общества и образования как элементы национальной политики.
3. Школьная информатика в СССР
ГЛАВА 4. ОПЫТ СОЦИОКУЛЬТУРНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
ПРОБЛЕМ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ, 5
1. Постановка задачи 5
1. Предварительные замечания
2. Выборка. Методика. Гипотезы
5 2. Результаты исследования. 2
1. Школьники и ЭВМ от первой встречи до профессионального использования.
1.1. Когда происходит первое знакомство с ЭВТ
1.2. Уровень знакомства с отдельными видами компьютерной техники, общая ориентация в мире вычислительных машин
1. 3. Насколько доступна для учащихся ЭВТ
1. 4. Как учащиеся используют доступную им ЭВТ
в учебном процессе .
5
2. Представления старшеклассников о роли информационных
средств в предстоящей жизни.
2.1. Интерес к изучению информатики
важнейшие корреляты
2.2. Пригодятся ли в будущем знания по информатике
2.3. Какие отрасли информационной сферы наиболее привлекательны для старшеклассников
3. Отношение школьников к изучению информатики
3. 1. Оценка сложности предмета
3.2. Оценка преподавания информатики в школе
3. 3. Отношение старшеклассников к отдельным разделам
школьного курса информатики
3. Некоторые выводы 0
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 3
ЛИТЕРАТУРА


Вторая глава Информационные аспекты образования представляет собой опыт рассмотрения образования как информационной системы и информационной технологии. В этом ключе дан обзор исторической эволюции дидактических основ образования, изложены ключевые моменты современной модели образования. В третьей главе Информатизация образования как социальный процесс рассматриваются источники информатизации образования, история этого процесса, а также анализируются важнейшие элементы национальной политики в данной области. Четвертая глава названа Опыт социокультурного исследования проблем информатизации школьного образования, в этой главе изложены некоторые результаты социологического исследования ряда проблем школьной информатики, предпринятого нами в
году описан использованный инструментарий и система построения выборки, сформулирована исследовательская задача. Завершает нашу работу список литературы, в которой отражены основные проблемы, затрагиваемые в диссертации. Мы хотели бы оговорить во Введении еше один немаловажный момент. Схемы, модели и другие абстрактные построения, воссоздаваемые в настоящей диссертации, не могут, конечно же, претендовать на абсолютную полноту описания всех реальных отношений м связей, присущих моделируемым объектам. Некоторое огрубление здесь неизбежно, но, предлагая их к обсуждению, мы преследуем весьма ограниченную цель указать только на некоторые сущностные черты исследуемых процессов, важные для нашей стратегии анализа. В тексте мы постараемся оговорить возможные допущения. Ключевые моменты исследования были обсуждены на Международной конференции Применение новых компьютерных технологий в образовании г. Троицк, июня г. Социальная информатика г. Москва, январь г. Социологические исследования находится в редакции, план выхода за год. Материалы диссертации используются автором при чтении обшего лекционного курса и проведении семинарских занятий по социологии для студентов Московского Государственного Института Культуры разделы Социология образования и Современные модели общественного развития. ГЛАВА 1. К методологии социокультурного анализа информатизации. Постановка проблемы. Многие, если не все явления общественной ЖИЗНИ, МОГУТ быть рассмотрены как культурные Феномены. Такой взгляд справедлив в той мере, в какой сама человеческая цивилизация представляется как культурное, т. Поэтому сами социальные институты, такие, как системы ценностей, традиции. Формы общности и хозяйствования, коммуникации, системы знаний, организации и т. Такие парадигмы изменяются во времени, составляя историческое и социальное своеобразие эпох. Имеют они и свой больший или меньший ареал, связанный со средой обитания различных этносов и географическим положением экономических хозяйственных систем, таким образом, культурные парадигмы изменяются и в пространственном отношении. Естественно, что обе эти
составляющие тесно связаны друг с другой взаимным влиянием, они неразрывны и взаимодополняюши. Поэтому было бы закономерным считать систему технологий и систему ценностей ДВУМЯ основными модусами всякой культурной парадигмы. Что же такое культурная парадигма с точки зрения социологии Ее можно представить как систему представлений общества о самом себе, его основных движущих силах и направлении развития. Если культуролог рассматривает глобальные общественные процессы преимущественно как эволюцию идеальных систем, как историю следов цивилизации а экономист строит свои концепции, основываясь на анализе Форм хозяйствования, то социолог должен представить жизнь общества как историю отношений между людьми. Поэтому всякий культурный Феномен, т. Феномен. Это означает, что всякое явление общественной жизни полагается. Форм общения. Иными словами, явления общественной жизни рассматриваются как объективные и осознаваемые, как объект и рефлексия над этим объектом. Такой методологический экскурс предпринят для того, чтобы точнее очертить предмет нашего исследования. Оно будет посвящено изучению некоторых аспектов такого глобального процесса, как информатизация общественной жизни. Рассмотрение информатизации с точки зрения ее социокультурного содержания должно дать ответы на ряд вопросов.