Музыкальное воспитание в системе развития духовного потенциала учащейся молодежи: состояние, тенденции, рекомендации : На материалах Республики Татарстан

• Автор: Миннегулов, Раис Мотигуллович
• Шифр специальности: 22.00.06
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 180 с.

Оглавление
Введение.3
Глава 1. Теоретикометодологические аспекты социологического исследования роли и структуры музыкального воспитания в развитии духовного потенциала молодежи

1.1.Музыкальное воспитание как компонент социализации личности.

1.2.Становление и развитие социологии музыки.

1.3.Роль формирования музыкальных интересов в процессе духовного развития личности

1.4.Критерии социальной типологии субъектов музыкального воспитания.

Глава 2. Музыкальное воспитание в структуре духовного потенциала учащейся молодежи.

2.1.Музыкальные жанры и развитие духовного потенциала личности.

2.2.Музыка в системе ценностных интересов учащейся молодежи.

2.3.Семья как институт музыкального воспитания.

2.4.Самодеятельность учащейся молодежи в сфере музыкального воспитания
Глава 3. Состояние и тенденции влияния музыкального воспитания на развитие духовного потенциала учащейся молодежи
3.1. Самовоспитание в системе развития духовного потенциала личности
3.2.Музыкальное воспитание как процесс социальнопедагогического взаимодействия.0
3.3.Музыкальное воспитание как социальная подсистема современного российского общества5
Заключение9
Список использованной литературы


Личностноориентированный подход к музыкальному воспитанию предполагает включения утвердившихся в социокультурной сфере музыкальнохудожественных ценностей и национальнокультурных традиций в систему индивидуальных приоритетов личности. В эту систему включаются не навязанные музыкальнохудожественные ценности, а только те, которые представляют ценность для самой личности. Научнопрактическая значимость работы заключается в приращении знаний в области использования музыкального воспитания учащейся молодежи как фактора развития духовного потенциала и в возможности применения основных положений и выводов диссертационного исследования в разработке региональной программы воспитания молодежи. Полученные результаты исследования могут быть применены в учебновоспитательном процессе, при чтении лекционных курсов по общей социологии, социологии музыки, культурологии и по основам музыкального воспитания. Апробация работы. Основные положения, результаты и выводы диссертационного исследования докладывались автором на региональных, республиканских и городских научнопрактических конференциях и обсуждались на ежегодных научнотеоретических конференциях отдела социологии ИСЭПН АНТ в гг. Основные положения и выводы диссертационной работы отражены в четырех публикациях. Структура работы. Диссертация состоит из введения, 3 глав, заключения, списка использованной литературы, приложений. Глава 1. Неоднозначность влияния российских реформ на духовный мир человека остро ставит проблему повышения роли и качества образования как процесса направленного формирования социально ориентированной личности. При этом образование надо понимать как целостный процесс становления и развития личности социально активного человека. К сожалению, сегодня зачастую профессиональная компетентность отрывается от духовнонравственных качеств. Однако и в производственном процессе происходит неуклонный рост значения человеческого фактора, личностного потенциала работника. Это обусловлено самим содержанием современной профессиональной деятельности, возрастанием в ее структуре роли межличностного общения, прежде всего, как социальнопсихологического компенсатора обезличествующего влияния функционализма информационных технологий1. Формирование духовного личностного потенциала молодежи сложнейшее социокультурное явление. См. Занковский А. Н. Организационная психология. М., Флинта, . Как было отмечено ранее, развитие духовного потенциала учащейся молодежи является предметом исследования представителей различных общественных наук. Преимуществом же социологического метода исследования духовного потенциала учащейся молодежи является то, что социологическая наука осуществляет анализ структуры общества как целостной системы, включающей в себя окружающую среду, социальные институты, культуру, ценности и средства их передачи в нашем случае, ценности музыкального искусства и задающей объективные императивы социального поведения. Согласно деятельностной картине социальной реальности, человеческое мышление, сознание производно от человеческой деятельности и от социальных взаимосвязей в результате этой деятельности. Абстрактные понятия социальной философии общественное бытие и общественное сознание необходимо трактовать как человеческую деятельность, и как результаты этой деятельности соответственно. Тогда суть деятельностного подхода будет состоять в утверждении того, что мир практики, понимаемой в предельно широком смысле детерминирует человеческое сознание. Таким образом, основной предмет исследования социолога социальное действие или социальное взаимодействие. Социология есть наука, как отмечал М. Вебер, стремящаяся понять социальное действие и тем самым каузально объяснить его процесс и воздействие. Применительно к нашему исследованию деятельностный подход заключается в том, что сам процесс музыкального воспитания мы рассматриваем как сложное социальное действие, включающее в себя различные виды деятельности исполнение, восприятие, элементы творчества. См. Нугаев М. А. Социальный потенциал Республики Татарстан. К., . С. . См. Вебер М. Основные социологические понятия. Избранные произведения М. Прогресс, С.