Особенности девиантного поведения подростков: социологический анализ

• Автор: Тачина, Светлана Валентиновна
• Шифр специальности: 22.00.06
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 191 с. : ил.

Введение

Глава 1. Методологические подходы к исследованию девиантного поведения1

1.1. Основные направления изучения девиантного поведения биологический, психологический, социологический подходы.

1.2. Специфика девиантного поведения подростков.

Глава 2. Социальная среда как фактор влияния на формы и уровень проявления девиантного поведения подростков.

2.1. Влияние школьной среды на формы и уровень проявления подростковых девиаций.

2.2. Влияние семьи на формы и уровень проявления подростковых девиаций.

Заключение.

Список использованной литературы

Позже подростку может не хватать сострадания к другим, восприимчивости к их проблемам, он может страдать неумением контролировать чувства, может действовать агрессивно и импульсивно или проявлять другие психотические симптомы. В результате преступное поведение может стать выходом для агрессивных и антисоциальных чувств. Таким образом, для объяснения девиантного поведения фрейдистская мысль концентрируется на травмах ранних ступеней развития и появляющемся в результате этого дисбалансе в личности. Некоторые современные психоаналитики использовали модель Фрейда для того, чтобы объяснить начало антисоциального поведения. Эрик Эриксон считал, что многие подростки испытывают жизненный кризис, в ходе которого они слишком импульсивны и не уверены в себе и своей цели. Однако некоторые из них в этот момент испытывают ролевую диффузию чувство неуверенности, делающее их восприимчивым к негативным предложениям. Столкновение между Я и ролевой диффузией подталкивается кризисом идентичности, периодом внутреннего беспорядка, в течение которого подростки оценивают свои внутренние ценности и принимают решение относительно ролей в жизни. Д. Боулби, Г. Салливан, К. Хорни видят причины отклонений в дефиците эмоционального контакта, теплого общения ребенка с матерью в первые годы жизни. Несколько иное представление об отклонениях можно найти в индивидуальной психологии А. Адлера. Развитие социальнозначимых способностей, или, как говорил А. Адлер, компенсация на полезной стороне жизни, ведет к формированию чувства собственной ценности, что предполагает доминирование чувства общности над индивидуалистическим стремлением к превосходству. В случае компенсации на бесполезной стороне жизни чувство неполноценности трансформируется в комплекс неполноценности, составляющий основу невроза, либо в оборотную сторону этого комплекса комплекс превосходства. А. Адлер корни отклонений видит не столько в самих комплексах, сколько в неспособности индивида установить адекватный контакт с окружающей средой. В качестве важнейшего фактора формирования личности А. Адлер выделяет структуру семьи. Различное положение ребенка в этой структуре и соответствующий тип воспитания оказывают значительное, а часто и решающее влияние на возникновение отклонений. В гуманистической теории отклонения в поведении рассматриваются как следствие потери ребенком согласия со своими собственными чувствами и невозможность найти смысл и самореализацию в сложившихся условиях воспитания. Представители этого направления видят возможную коррекцию отклонений в создании специфического для данного подхода контакта учителя с ребенком, позволяющего в теплой и доверительной атмосфере поновому ввести ребенка в учебные ситуации, без традиционной дидактической дивергенции позиций и игнорирования интересов ребенка. В последние два десятилетия в западной психологии широкое распространение получил так называемый эмпирический подход к определению и диагностике отклонений. Сущность этого подхода заключается в чисто эмпирической, феноменологической классификации, где каждый поведенческий различимый устойчивый симптомокомплекс получает свое название аутизм, депрессия и т. Этот подход является попыткой сблизить психиатрию и психологию, и поэтому использует для описания типов отклонений понятие синдрома как некоторого устойчивого образования в структуре личности. В качестве примера типичной классификации различных форм отклонений в поведении и развитии рассмотрим схему, приведенную в работе Халагана и Кауфман. Путем факторного анализа описания всех элементов поведения были выделены 4 типа аномалий синдромов 1 нарушения поведения, 2 нарушения личности, 3 незрелость, 4 асоциальные тенденции. Первый тип включает следующие проявления симптомы непослушание, деструктивность, вспыльчивость, безответственность, наглость, ревность, гневливость, навязчивость. Второй тип чувство неполноценности, развитое самосознание, избегание общения, тревожность, плач и т. Третий тип рассеянность, неуклюжесть, пассивность, нервный смех и др. Четвертый тип наличие плохих товарищей, прогулы, преданность асоциальным группам.