Особенности развития довузовского профессионального образования: социологический аспект

• Автор: Рустамова, Эльмира Бегляровна
• Шифр специальности: 22.00.06
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 172 с.

Введение
Раздел I. Динамика довузовского профессионального образования в условиях традиционного, индустриального и постиндустриального обществ
Раздел 2. Современные тенденции функционирования и развития довузовского профессионального образования Раздел 3. Региональные особенности функционирования и развития довузовского профессионального образования опыт эмпирического исследования Заключение

Список использованных источников

Дифференциация социального института образования, а также нарастание и изменение профессий в современном обществе предъявляют требования к изменению довузовского профессионального образования, которое трансформируется также под влиянием нарастания тенденций постиндустриального общества, мультикультурализма и социальноэкономического системного кризиса. Социокультурная направленность довузовского профессионального образования в таких условиях заключается в изменении социального заказа общества на рабочие места, а также ценностных отношений относительно отдельных профессий и уровня образования. Основные требования, предъявляемые современным обществом к довузовскому профессиональному образованию, включают индивидуализацию моделей получения образования, личную ответственность и инициативу обучаемых, обучение, получаемое как от преподавателей, так и от других студентов развитие универсальных навыков, которые могут быть перенесены на любые сферы деятельности. На образовательном горизонте появляются новые субъекты, определяющие направления и методы профессиональной подготовки профессиональные сообщества, объединения, ассоциации. Они определяют не только объем и направленность необходимых профессиональных знаний и умений, но и формируют профессиональные ценности, этические кодексы представителей разных профессий. Несмотря на множество проблем, существующих на этом уровне образования, и его низкий престиж в обществе, диплом начального и среднего профессионального образования позволяет трудоустроиться по специальности после окончания учебного заведения и достичь определенного материального благополучия. Апробация работы. Результаты исследования излагались на международных и всероссийских научных конференциях Проблемы государства, права, культуры и образования в современном мире Тамбов, , , Общество, общности, человек в поисках вечного мира Тамбов, , Социальногуманитарное знание поиск новых перспектив Пенза, , , Фундаментальные и прикладные исследования в системе образования Тамбов, , Актуальные проблемы вузовской науки теоретические и прикладные аспекты Тамбов, . Содержание работы отражено в научных статьях автора, опубликованных в сборниках научных трудов и научных журналах, в том числе двух статьях в научном журнале, включенном в список научных изданий ВАК РФ, Вестник Тамбовского университета. Серия Гуманитарные науки общим объемом 5,3 п. Материалы диссертационного исследования были апробированы в рамках работы научного направления кафедры теоретической и прикладной социологии Тамбовского государственного университета имени Г. Структура работы. Диссертация состоит из введения, трех разделов, заключения, списка использованных источников, иллюстрирована таблицами, схемами, рисунками. РАЗДЕЛ 1. Социальноисторический анализ развития системы довузовского профессионального образования свидетельствует о том, что оно прошло длительный путь развития, став наиболее востребованным уровнем системы образования в условиях индустриального общества. Несмотря на это, формирование профессионального образования начинается задолго до индустриальной эпохи в традиционном обществе оно рассматривается как один из элементов формальной системы образования школы и, одновременно, как социальная составляющая ремесленных социальных взаимодействий. Поэтому профессиональное образование становится предметом изучения социальногуманитарного знания еще в античной философии, чему можно найти подтверждение в работах Платона, который одним из первых заговорил о проблемах дифференцированного подхода к обучению, и Аристотеля, обосновавшего, что приобретение профессионального образования определяется конкретными условия развития государства1. О необходимости государственного влияния на профессиональное образование в условиях традиционного общества указывали также римский педагог и философ Квентилиан, а впоследствии Авиценна, М. Лютер и др. Простейшая институция образования учительученик снята с другой элементарной матрицы родительребенок. Одна из них дала начало социальному институту семьи, другая образования. Но эволюция этих взаимоотношений прошла еще через одну стадию, которая представляет несомненный интерес для нашего исследования. История античной диалектики. М., .