Качество образования в системе высшей школы: социологический аспект

• Автор: Щипачева, Надежда Викторовна
• Шифр специальности: 22.00.06
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 138 с. : ил.

Оглавление
Введение .
Глава 1. Методологические подходы к анализу высшего профессионального образования и его качества . . . . . . . .
1. Высшее профессиональное образование как предмет социологического анализа . . . . . . . . . . .
2. Методологические основания оценки качества образования в высшей школе . . . . . . . . .
Глава 2. Структура современного высшего образования государственные и негосударственные вузы . . . . .

1. Специфика государственных и негосударственных вузов . .

2. Оценка качества образования в современных

государственных и негосударственных вузах . . . . .

Заключение
Литература


Научная новизна исследования. Доказана необходимость комплексного подхода, позволяющего выстроить логически обоснованную систему анализа основных качественных характеристик современного высшего образования. При его социологическом рассмотрении необходимо обеспечить сочетание институционального, деятельностного, процессуального, социокультурного, системного подходов. Качество образования трактуется как степень соответствия характера, содержания, условий и результатов деятельности образовательных учреждений потребностям и ожиданиям общества, различных социальных групп. Показано, что содержание этих потребностей различается, что создает проблемы в понимании и практической деятельности по обеспечению качества образования у этих субъектов. Доказана необходимость при исследовании качества образования учитывать в комплексе объективные и субъективные факторы, влияющие как на организацию образовательного процесса, так и его результаты. Предложена авторская модель оценки качества высшего образования независимо от организационноправовой формы и доказана возможность ее применения при оценке качества образования различных вузов. Выявлено общее и особенное в восприятии и оценке преподавателями и студентами основных факторов образовательного процесса, влияющих на его качество с учетом различной организационноправовой формы. На материалах конкретносоциологического исследования доказано, что общим для вузов выступает ориентация на реализацию госстандарта, идентичность профессорскопреподавательского состава. Особенное выступает в оценках объективных факторов уровень оплаты труда преподавателей, состояние аудиторного фонда, возможности индивидуальной работы студентов, численность студентов на одного преподавателя. Практическая значимость работы. Материалы исследования могут использоваться в лекционных курсах и на практических занятиях по социологии, в преподавании таких спецкурсов, как Социология образования, Социология молодежи, Социологический анализ проблем высшего образования. Апробации работы. Личностноориентированное профессиональное образование Екатеринбург, , Третьей всероссийской научнопрактической конференции Управление социальными процессами в регионах Екатеринбург, , Международной конференции Политическая культура и политические процессы в современном мире методология, опыт эмпирического исследования Екатеринбург, . Диссертационная работа обсуждена на кафедре социологии и социальной психологии Уральского государственного экономического университета. ГЛАВА 1. Роль и место образования в жизни общества и отдельного человека, его задачи и функции, проблемы и противоречия всегда были объектом пристального внимания социологической науки. Сутью социологического подхода являются три основных момента, отличающих его от остальных подходов экономического, педагогического, философского . Образование рассматривается в контексте его места и роли в современном обществе, во всей совокупности системы общественных отношений как се элемент, взаимодействующий с другими. В первую очередь, образование ориентированно на подготовку конкретных индивидов, на улучшение жизненных шансов каждого из них, при этом, как часть единой социальной системы, оно взаимосвязано со всеми подсистемами общества экономической, политической, юридической, социальной, культурной, институтом семьи . Социология анализирует образование, прежде всего, как сферу, включенную в систему существующих общественных отношений и влияющую на ее развитие. Образование изучается как системная целостность, как структура, состоящая из множества взаимосвязанных и взаимообусловленных элементов, как определенная устойчивая, но, в тоже время, динамичная форма организации общественной жизни. Необходимо отметить, что обучение осуществляется в прямом контакте производителя преподавателя и потребителя обучаемого, иногда их родителей, т. Характерен тот факт, что, несмотря на постоянную смену членов этих общностей, сами общности статичны и неизменны. Зборовский Г. Е. Общая социология. Курс лекций. Екатеринбург, .