Социальная культура студентов как показатель эффективности и качества высшего образования в современном сибирском регионе : на материале социологических исследований в Алтайском крае

• Автор: Замятина, Ольга Николаевна
• Шифр специальности: 22.00.06
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Барнаул
• Количество страниц: 195 с. : ил.

Введение.
Глава I. Теоретикометодологические основы характеристики социальной культуры студентов как показателя эффективности и качества высшего образования в современном российском регионе

1.1 Теоретикометодологические подходы к определению

понятия социальная эффективность образования в регионе.

1.2 Социальная культура личности как квалитологическое основание эффективности высшего образования в регионе
1.3 Критерии оценки социальной эффективности и качества высшего образования на основе определения уровня социальной культуры студентов

1.4 Методика и техника прикладного социологического

исследования социальной культуры студентов.

Глава II. Социологический анализ социальной культуры студенчества как показателя эффективности и качества высшего образования в современном сибирском регионе

2.1 Факторы формирования социальной культуры

студенчества в сибирском регионе.

2.2 Специфика социальной культуры студентов государственных и негосударственных вузов Алтайского
2.3 Особенности социальной культуры студентов гуманитарных и естественных факультетов вузов Алтайского края.
2.4 Динамика социальной культуры студентов в процессе обучения в вузе
Заключение
Список литературы


Говорят об эффективности производства, решений, учебных занятий, об эффективности экономической, социальной, технической, педагогической, медицинской, юридической и т. Для выяснения сущности и содержания понятия социальная эффективность образования необходимо прояснить научный смысл понятия эффективность, эффективность образования. В социологическом энциклопедическом словаре мы встречаем это понятие в нескольких значения. Эффект от лат. В своей работе остановимся на трактовке, содержащей социологический смысл. Нас интересует содержание понятия эффект, эффективность как результат, следствие каких либо причин действий. Понятие эффективность в общей форме обозначает степень приближения к максимальному или оптимальному наиболее желательному результату при минимуме негативных последствий или издержек , с. Термин социальная эффективность образования впервые появился в начале хх годах в работах Филиппова Ф. Р., Малова В. А. Этот термин в настоящее время используется достаточно широко и в научной литературе, и в деловом общении в сфере образования. Попытки оценить социальную эффективность отдельных подсистем образования, в особенности высшей школы, предпринимались рядом авторов. В наиболее обстоятельных работах социальная эффективность образования рассматривается лишь в общем плане, т. Они выделяют критерии социальной эффективности, оценивая роль системы образования как социального процесса. Мы понимаем в социальном аспекте эффективность как результат, следствие каких либо причин, действий. Для выяснения сущности и содержания понятия социальная эффективность образования необходимо определить подходы к определению его оснований. Для их выявления за основу мы предлагаем взять понимание сущности и функций современной системы образования. Институциональный подход. К этому подходу мы относим работы Руткевич М. Н., Рубиной Л. Я., Борисовой Л. Г., Колесникова Л. Ф., Турченко В. Н., Осипова А. М. и др. Ценным представляется то, что в институциональном подходе ясно обозначены те категории, которые помогают воссоздать общенаучную концептуальную модель образования, а именно выполняемые образованием функции и их динамика, действующие в образовании субъекты, социально организационная структура образования, роль и доля образования в общественном воспроизводстве, системы используемых образованием санкций, источники сопротивления переменам. Руткевич М. Н., Рубина Л. Я. рассматривают образование как социальный институт. Они пишут . Но не только его. Процесс образования, будучи наиболее активным и продуктивным в период становления личности в детстве, отрочестве, юности, продолжается на протяжении всей жизни 5, с. С этих позиций оценивается социальная эффективность процесса и результата обучения, включение человека в социальный институт образования на протяжении всей его жизни. С появлением письменности и школы обучение молодого поколения организуется обществом и предполагает овладение грамотой, тем самым, знаниями, зафиксированными в рукописных книгах, посланиях и т. Поэтому и образование включая самообразование в современном смысле этого слова, приобретаемое в учебных заведениях, на разного рода курсах, при чтении научной и научно популярной литературы, с помощью средств массовой информации и т. Зарождение образования как общественного института, функционирующего для передачи письменности и научных знаний, является важной составной частью в жизни общества. Представители институционального подхода Борисова Л. Г., Колесников Л. Ф., Турченко В. Н. , с. Глубже всего люди постигают настоящее и будущее, когда изучают отдаленное прошлое. В частности, становится возможным предвидеть этапы закономерного перехода образования на все более высокие уровни его эффективности. Эти уровни Борисова Л. Г., Колесников Л. Ф., Турченко В. Н. называют революциями в образовании. Суть первой революции состоит в том, что образование стало особой сферой деятельности с того момента, как процесс передачи знаний и социального опыта выделился из других видов жизнедеятельности общества и стал делом лиц, специально занимающихся обучением и воспитанием.