Социологические проблемы негосударственного образования

• Автор: Нотман, Ольга Валерьевна
• Шифр специальности: 22.00.06
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 156 с.

Оглавление.
Введение
Глава 1. Методологические и исторические аспекты изучения негосударственного образования
1. Понятие негосударственного образования, особенности его развития в дореволюционной России и на Западе
2. Негосударственное образование в современной России особенности развития, структура, функции

Глава 2. Взаимодействие социальных общностей в

учреждениях негосударственного образования

1. Взаимодействие социальных общностей в

негосударственной общеобразовательной школе

2. Взаимодействие социальных общностей в негосударственном вузе

Заключение
Литература


Специфика социологического исследования негосударственного образования, предпринятого в диссертации, состоит в обосновании и рассмотрении его как особого социального института в сфере образования, отличающегося сочетанием в управленческой структуре государственных и негосударственных органов управления, иной организационноправовой формой и финансированием образовательных учреждений, альтернативной социальнопедагогической направленностью образования и организацией учебного процесса, особым характером взаимодействия общностей в рамках учебного заведения. В работе анализируются функции негосударственного образования в обществе, с одной стороны, как части и вида общей системы образования функции экономического, социального, культурного характера, с другой стороны, как специфического социального института, выполняющего ряд особенных, только ему присущих функций инновационная, вариативная, компенсаторная, функция привлечения дополнительных экономических ресурсов в сферу образования, функция материальной поддержки научнопедагогических работников. Выявляется специфика социальных отношений основных субъектов образовательного процесса в негосударственных учебных заведениях. Для негосударственной высшей школы характерно преобладание попустительского, безучастного типа взаимоотношений между основными субъектами взаимодействия преподаватели и студенты. Раскрываются основные причины, стимулирующие развитие определенного типа взаимодействия в негосударственных образовательных структурах. В негосударственной общеобразовательной школе преобладание партнерского типа взаимоотношений предопределяется реальной ориентацией учителей на диалог и сотрудничество с учениками в государственной школе, как наиболее консервативной системе, произошло лишь осознание, понимание новой роли учителя, в негосударственной же школе установка на человекотворческое общение с учениками переросла в реальную стратегию поведения, лучшими организационными условиями процесса обучения в сравнении с обычной массовой школой, повышенной прфессиональной ответственностью учителей перед учащимися и родителями по причине платности образования. В негосударственном вузе сложившаяся система отношений между социальными общностями предопределяется как объективными факторами несформированности постоянного преподавательского состава, так и субъективными, связанными с мотивационными особенностями педагогической деятельности большинства преподавателей и познавательными, потребносгномотивационными характеристиками студенческого контингента. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ РАБОТЫ. Выводы, полученные в ходе исследования, могут быть использованы в разработке методологических основ социальной политики в сфере негосударственного образования, концепции его развития как на уровне государственных в том числе региональных органов управления системой образования, так и на уровне управленческих структур самих негосударственных образовательных учреждений. Заинтересованные в сотрудничестве негосударственные образовательные структуры были ознакомлены с результатами исследования, аналитические отчеты переданы администрации конкретных учреждений образования. Результаты исследовательской работы могут быть использованы при подготовке и чтении курсов лекций Социология образования, Социология молодежи, спецкурса Социологический анализ проблем негосударственного образования для студентов социологических отделений, студентов педагогических вузов, а также для педагогов сферы негосударственного образования, повышающих свою квалификацию. АПРОБАЦИЯ РАБОТЫ. Основные положения диссертационной работы были изложены на заседаниях кафедры социологии Уральского государственного профессиональнопедагогического университета, X Уральских социологических чтениях г. Екатеринбург, октябрь г. УГППУ г. Екатеринбург, февраль г. Образование будущее России г. Уфа, март г. Екатеринбург, ноябрь г. Возрождение России общество образование культура молодежь г. Екатеринбург, март г. XI Уральских социологических чтениях г. Челябинск, апрель г. СТРУКТУРА И ОБЪЕМ РАБОТЫ. Структура диссертации обусловлена последовательностью постановки и решения основных задач исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы, содержащего 0 наименований.