Этнокультурное образование: историко-социологический анализ : На материалах Республики Саха (Якутия)

• Автор: Борисова, Ульяна Семеновна
• Шифр специальности: 22.00.06
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 318 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.

Глава I. Историкотеоретические основы этнокультурного образования в России

1.1. История становления национального образования

1.2. Теоретические основы национального этнокультурного образования

1.3. Концепция современного этнокультурного образования.

Глава И. Теоретикометодологические подходы к исследованию образования

2.1. Междисциплинарный характер исследований образования в социальных науках.

2.2. Методологические подходы в социологии образования

2.3. Основные направления исследований образования этнических меньшинств в зарубежных странах
Глава III. Социальные и политические факторы преобразований этнокультурного образования
3.1. Изменение этнополитических позиций и трансформация образования.
3.2. Феномен мультикультурализма и этнокультурное образование
3.3. Влияние процессов глобализации на образование и культуру
Глава IV. Этнокульту рное образование в Республике Саха Якутия
4.1. Исторические и социальнопедагогические аспекты образования в Якутии
4.2. Основные тенденции развития этнокультурного образования в Республике Саха
4.3. Особенности этнокультурного воспитания и обучения детей коренных малочисленных народов Севера
Заключение
Литература


Без какоголибо видоизменения но сторонам эти предметы всюду в Европе признаны как общеобразовательные, на усвоение которых назначается возраст от до лег, и часто дальше9. Таким образом, в дореволюционной России, меры по реализации национальной школьной политики вырабатывались с учетом внутриполитической обстановки в том или ином регионе, степени лояльности народов к государственной политике в тот или иной период, уровня их культурноцивилизованного развития, особенностей вероисповедания, бытового уклада, экономического состояния, степени развитости национального образования. II этап гг. Перестройка школы и всей системы народного образования началась с первых дней победы Октябрьской революции. Розанов В. В. Сумерки просвещения. М. Педагогика, . Красовицкая Т. Ю. Власть и культура. Исторический опыт государственного руководства национальнокультурным строительством. М., . С. . Декларации нрав народов России г. В Положении об организации дела просвещения народов нерусского языка г. Всероссийском съезде по просвещению, были обозначены принципы деятельности национальной школы школа на родном языке привлечение детей трудящихся в школу всех ступеней подготовка учительских кадров и издание учебников для национальных школ создание письменности и национальной литературы для народов России. Большевики рассматривали сферу образования как важнейший инструмент влияния на массы, как одно из главных средств социального переустройства общества. В сфере образования выкристаллизовались две концепции национального образования коренизации и централизации. Политика коренизации предусматривала расширение образования и подготовку кадров управленцев, хозяйственников и интеллигенции среди коренных национальностей в республиках. Коренизация национальной культурнопросветительной сети одно из основных орудий наиболее полного приобщения к социалистической культуре, лучшее и наиболее эффективное средство коммунистического воспитания. Просветительская работа среди национальных меньшинств должна вестись на родном языке. Под родным языком следует понимать живой, разговорный язык масс, язык ребенка, его семьи, окружения, язык наиболее понятный и доступный ему. Вопрос о пределах использования родного языка, как языка преподавания в школах всех типов должен решаться применительно к каждой национальности в отдельности. Национальной просветительской работе должна сопутствовать работа в смысле воспитания в духе интернационализма и борьбы с шовинизмом. Освобождение школы от влияния церкви с категорическим запрещением для всякого рода национальностей преподавания в школе вероучения. Политика коренизации была заложена в постановлениях Наркомпроса Основные принципы единой трудовой школы от ноября г. О школах национальных меньшинств от ноября г. Об организации дела просвещения нацмен РСФСР от февраля г. С этого времени термин национальная школа в советской России стал употребляться исключительно для обозначения инонациональной, нерусской школы. В первые годы становления руководители государства осознали, что развитие образования способствует укреплению советской власти, поскольку вызывает симпатии народа, образование становится проводником государственной идеологии и укрепляет новыми кадрами все социальноэкономические сферы страны, образование было определено как третий фронт. В эти годы успешно осуществляется всеобщность образования. К обучению получают доступ дети независимо от национальности, социальной принадлежности и территориальной удаленности от культурных центров. Все образованное население страны привлекается к ликвидации неграмотности. Всеобщее обязательное обучение детей нерусской национальности осуществлялось на родном языке. Для этого периода характерно борьба за всеобуч и ликвидацию неграмотности создание письменности для народов России и национальных школ на родном языке разработка содержания национального образования появление учебной литератры для национальных школ. Национальное образование в России Концепции, взгляды, мнения. Сб. В 2х ч. М. Ч. П. гг. С